小恩是一个特殊的学生。上课第一天，我与前班主任交接工作，了解本班学生的整体情况。前班主任多次强调，对待这个学生一定要谨慎，谨慎，再谨慎，以后可能会让我头大。听完前班主任的介绍，我很好奇：到底是什么样的学生让教师这么烦恼？带着好奇心，在报到时，我在操场上迎接他们的到来。

最先映入眼帘的是一个胖胖的小男孩。他个头不高，一双大眼睛忽闪忽闪的，伸着脖子左看右看，努力寻找班牌。根据前班主任的描述，他应该就是那个小恩了。看他安静地站在队伍里，眼睛里闪着光芒，并不像调皮捣蛋的学生，也不像是笨学生，到底是哪里令人头疼呢？我越来越想了解他了。
 

关注他一段时间后，我发现他并非单纯地调皮捣蛋，而是不爱学习，书包、抽屉一团糟，上课爱睡觉，找他谈话总是不吭声，任我怎么说，就是不搭理。第一次考试，他的语文成绩只有15分，根本没学会任何知识。不爱学习、考试成绩差、学习习惯不好，这的确是一个令人头疼的学生。多年的班主任经验告诉我，正面管教难以奏效，要从其他方面找突破。

我从他的作业中发现，如果认真书写，他可以写出一些好看的字。于是，在一次午间辅导时，我把家庭作业单独拿出来，对他说：“你看这几个字你写得特别漂亮，比老师的字还好看。我特别期待明天还能够看到你的作业，看到你写的字，好吗？”小恩看着我，郑重地点了点头。接下来的几天，他的作业完成得特别认真。我当着全班同学的面表扬了他的进步。从那之后，小恩每次看到我，总是乐呵呵地跟我打招呼：“刘老师，您好。”这次突破给小恩带来了小改变，但真正让他发生巨大变化的是一张照片。
 

临近期末时，我参加了郑州市惠济区举办的阅读展示活动。当时有一个身形微胖、个头不高的男孩吸引了我。我很激动：“这不是小恩吗？”但当他站在舞台中央展示时，我才看清不是小恩。这个男孩自信、阳光，表现得非常出彩，我赶紧摸出手机拍了一张照片。活动结束后，我把照片发给了小恩的妈妈。
 

“小恩妈妈你好，你看这张照片，像不像小恩？”
 

“刘老师，我仔细看了，不是小恩，他是不敢上台表演节目的。”
 

我抓住这个契机，对小恩的妈妈展开教育：“小恩并不是一无是处，他身上有很多优点，只是太缺爱。”小恩的妈妈听完很激动，她说：“愧对孩子，我每天都忙到很晚才回家，没有时间管小恩，因此养成了很多不好的习惯。”我对小恩的妈妈说：“其实小恩也能像照片上的男孩一样优秀，只是缺少锻炼的机会，以后我会给他多创造表现的机会，让他在同学面前看到自己的优点，找到自信。同时，您也需要多关爱小恩，不要放弃他。”

在接下来的学习中，小恩的改变的确很大。他的作业写得一次比一次认真，每天的作业也能够按时完成。期末考试时，他的语文考了75分。当他得知自己的分数后，主动跑到办公室对我说：“刘老师，您知道吗？我考了75分，这是我上学以来考的最高分数。我很开心，现在特别喜欢上语文课。”说完这句话，他低下了头，眼睛里含着泪水，小声地问：“刘老师，您下学期还教我们吗？”听到他这么问，我有点疑惑：“为什么要这样问呢？”原来小恩极度缺乏安全感，他上学的这几年，语文教师换了好几个，给他的心理造成了很大阴影，对学习也失去了信心。了解到他的想法后，我很肯定地告诉他：“你放心，我不会走，会一直教下去。”听完我的回答，他擦了擦眼泪，再次向我确认：“刘老师，您说的是真的吗？您会说到做到吗？”我再次向他保证后，他满意地离开了。
 

小恩的改变让我想到一位教育家说过的一句话：“没有学生是差生！”作为教师，要善于捕捉一闪即逝的教育契机，这是每个教育者必须修炼的基本功，要给予学生爱和肯定，像剥洋葱一样去解决学生的问题，最后总会让你泪流满面。