语文是一门人文性较强的学科，以生为本的教育理念能够引导学生形成语文学习的创新思维方式。这种思维方式利用学生对语文的好奇心，引导其在语文学习中发现问题、独立思考并进行探索和研究。在生本教育的影响下，学生能够正确清晰地认知教学内容，同时拓展思维能力。

一、深入分析学生学习情况

在语文教学中，教师有必要深入了解学生的学习状况，在课堂教学中做一个引导者和启发者，让学生成为课堂的主人，以学生为主，充分发挥学生的主体性、主动性和积极性。

教师所设计的教学内容要基于学生的学习情况，结合全面发展的需求，就字词释义和阅读写作能力等内容，对不同层次的学生采用不同的教学策略。

因此，教师在一堂课开始之前就要对教材进行深入研究和整合。就大部分小学阶段的学生而言，他们学习语文的目标往往并不明确，通常只专注于某篇作文怎么写、某篇文章如何理解等片面的、零散的知识点。要想让学生明确学习目标，教师除了要认真研究教材，还需要利用课余时间与学生进行沟通。借助沟通，帮助学生明确语文学习的目标，引导他们带着疑问去学习，让每一堂课都能有所收获。当然，在沟通的过程中，教师也会了解到学生对某些知识点的掌握程度，整体把握学生的学习状况。

二、根据学生的差异开展针对性教学

学生是教学的主体，根据学生的个体差异确定教学要求，教师在充分把握学生整体情况的基础上，根据学生的具体特征，如字词记忆能力、古诗阅读理解能力等，进行层次划分，比如可以分为水平较高、水平一般、水平较差等，继而针对不同的能力层次制订不同的教学目标。

对水平较高的学生，教师可以要求其在一节课内掌握所有的知识内容；对水平一般的学生，教师可要求其掌握大部分的知识内容，包括基础内容和一部分加强内容；对水平较差的学生，只要求其掌握基础内容即可。

这样对教学目标进行划分，能让每个学生都获得进步，增强他们的自信心，实现教学的多元化，突出学生在课堂中的主体性。

对教学目标进行划分还可以体现在教师对学习任务的布置上。我在讲解《狐假虎威》一文时，会大致将学生分为能力很好、能力较好和能力较差三个层次，对能力很好的学生，我会将分析文章主旨和大意等复杂的任务分配给他们；对能力较好的学生，我会将掌握字词和修辞手法等学习任务分配给他们；而对能力较差的学生，我会将掌握陌生字词的任务分配给他们。这样一来，不同水平的学生都有适合自己的学习目标，完成起来也相对容易，学习效率和教学效果大大提升。

根据学生的学习水平进行教学，可以让学生在力所能及的范围内完成属于自己的学习目标。在学习目标的引导下，学生更容易找到学习的动力，高效投入到语文学习中。

三、利用讲与练相结合的方式巩固学生学习效果

生本教学中，教授新知识与巩固旧知识都是不可缺少的教学环节。随着新课改的推进实施，语文教材中增加了难度不一的练习题，教师在课前要深入研究教材，在讲解练习题时应以选取学生熟练的知识点为前提，将练习题中涉及的知识点与教材内容进行整合。此外，教师还可以借助课后作业来帮助学生养成课后反思的习惯，督促学生通过答题来完成反思，加深对当天所学知识的理解和巩固。

总之，教师应该正确认识生本教育理念，真正让学生成为课堂的主体，引导学生积极参与课堂学习，激发学生语文学习的积极性和自主性，为其今后的语文学习奠定坚实基础。