新冠肺炎疫情期间，“停课不停教，停课不停学”让线上教学蓬勃开展，然而线上教学的真实效果却不尽如人意。那么，如何上好线上“疫”课，用有趣的课程内容、多样的教学手段来吸引学生，达到预期的教学效果呢？本文以一节六年级英语线上翻转课堂为例，陈述笔者的思考与探索。

一、“疫”课选题之“意”

如何最大限度地减少疫情对学生学习的影响，提升学生居家学习效果，是线上教学需考虑的重点。英语绘本有极强的艺术性，深受学生的喜爱。比如疫情防控系列绘本What are germs and viruses，语言学习方面，绘本中的新词是当下较为流行的词汇，符合学生的生活情境，易于理解；从语言运用的层面来看，绘本告诉学生们病菌无处不在，只有做好防护才能阻止病菌侵入等。

二、“疫”课教学之“艺”与“益”
 

通过活用微课程教学法实施翻转课堂，可以让课堂更高效，即以翻转课堂之“艺”，收高效课堂之“益”。基于对微课程教学法的学习理解，笔者做了如下设计。

1.课前布置自主学习任务单

根据微课程教学法的要求，笔者布置的课前自主学习任务单以“问题导向”为原则，将目标转化为问题，真正起到引导学生自主学习的作用。
 

目标1：通过观看绘本配套的朗读视频，能听读文本。

任务1：做小主播。

目标2：通过阅读绘本，了解病毒的特点、危害及应对方法。

如何挖掘图文细节，找出绘本线索，是这节课的重难点。达成此项目标有利于激发学生的阅读兴趣，提升其思维能力。

任务2：阅读绘本，找出图片和文字中的蛛丝马迹，回答以下问题：
 

Can you see germs and viruses?
 

Where are they? Can you find them?
 

Do you like them? Why?

What can we do to fight viruses?

Who can protect us?

用有趣的顺口溜引出本文的中心，通过寻找问题答案，引发学生深入阅读。除了阅读以外，教师在英语教学的过程中也要注重培养学生的解题能力，因此要跟进“练练手”的习题，练习内容一定是学生可以自学完成的内容。
 

教师应在课前检查学生作业完成的情况，利用线上工具，比如通过班级群提交在线作业。针对一些听读任务，教师可在课前选择不同能力水平的学生进行单独线上测评，发现其共性和个性的问题，以便适当调整课堂教学内容。

2.思维导图贯穿于检测与进阶阶段

“四步法”（检测、进阶、探究、展示）是微课程教学法创意的翻转课堂之后的课堂教学方式创新。网课教学中，应首先完成对课前自主学习成果的检测和评价，接着完成进阶作业。线上教学传播途径单一，学生注意力易分散，因此笔者选择以绘本线索为主线来展开教学，通过点面结合的方式，将思维导图穿插于检测和进阶阶段。例如，在导入环节，师：Can you see germs and viruses? 生：No. 师：Why? 检测学生自学成果，找到病毒“tiny（微小的）”的特点，并用思维导图展现文本线索的第一步。

师：But the book says，they are there!Trust me!They are!

引导学生回到绘本，观察图片，读懂这段话的意思。

生：Where are germs and viruses？

利用网课系统，随机抽选几位学生回答，检测自主学习效果并总结病毒的第二特点——they can be anywhere。
 

接着开展进阶作业：Germs and viruses can be anywhere. Do you know these places?拓展相关单词以及可数名词与不可数名词语法知识。
 

随后，用思维导图直观展现绘本的第一个层面——病毒的特点。接着提出问题：Do you like them？ Why？引出下文，继续引导学生整体感知文本。

在剖析绘本的过程中，既讲解了教学重难点，又让学生了解了病毒。检测和进阶是为了让学生更牢固地掌握知识，而思维导图则是将抽象的线索用最直观的方式展现出来，两者相结合，在分析线索的过程中自然评价，丰富了学生自主学习的成果，最大限度地提高了学习效率。

3.协作探究全家总动员

微项目学习包括协作探究和展示活动，通过解决真实情境中的问题，内化知识，培养核心素养。本课选用的绘本与当下疫情结合，体现了三大主旨：科普病毒的特点和危害，养成健康的生活习惯以及对医护工作者应怀有感恩之心。

在本节课的微项目学习中，笔者把协作探究延伸到课后，全家总动员，让学生和家人一起制作“战疫情”双语海报。学生居家学习，家长就是最好的伙伴，与家人合作不仅能提高作品质量，还能增进亲子关系。活动中设置了必做和选做项，既能巩固所学知识，又给予学生充分的自主权，激发他们的创造力。

4.展示活动效应持续放大

活动的展示是微项目学习的必要环节，能真正落实并放大活动成果。学生通过QQ提交作业，教师对作业成果做出评价并择优展示到班级群。展示的内容不仅有作品，还有小作者自己的设计说明和教师的颁奖词。
 

课后，为了鼓励学生继续阅读，笔者邀请了几位英语口语不错的学生，让他们自选绘本进行朗读，题材不限。这样一来，学生也当上了网课主播。在家长的帮助下，他们借助微信小程序等平台搜寻了更多的防疫绘本。除了配乐朗读，有的学生在阅读的过程中还自发绘制了更多科普导图，用自己喜欢的方式分享知识。这些作品在教师的指导下，发布在班级群里，鼓励了更多的学生参与到绘本阅读的队伍中来。
 

疫情终将过去，但是以线上教学为重要组成部分的混合式学习模式必将成为教学的主流。因此，新时代的教师应不断学习新理论，更新教学观念，掌握并运用新方法，力求为更多学生创造更有意义的课堂。