《小学语文新课程标准》明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是低年段语文教学的重点。随着课改的不断深入，逐步提升的识字量要求教师不能只停留在单一的“输出式”讲授上，而应结合低年段学生的身心特点，尝试运用更为多元立体的教育教学信息化手段，让学生能化被动为主动进行自主探究式学习，这对突破识字教学重点、难点，激发学生的识字兴趣，提高识字效率等，具有重要的现实意义。
 

一、利用白板创设情境，点燃学生识字热情
 

以往我们教师总是会竭尽全力，或是用煽情的演说，或是用精美的图片，抑或是短小的游戏来激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。然而，随着时代的发展和学生视野的不断开阔，这些传统的手段要实现开放型的多元目标就显得捉襟见肘了。而交互式电子白板则以其特有的功能独树一帜，它整合了多种手段，呈现出更为丰满的情境，为学生提供了更为感性的认知材料，让他们能入其境、闻其声、触其情，极大地调动了学生的主动性。

例如，在执教苏教版二上“识字五”时，课文中只有简单的几行与冬天相关的词串和几幅插图，若按照原来的方法，只引导学生看看图、读读词，就会使课堂陷入沉寂。于是，我首先运用交互式电子白板中的链接功能，将提前准备好的“北风呼啸”的声音导入进去，让学生能未见其景先闻其声，再链接展示“大雪纷飞”的场景，瞬间抓住学生的眼球，随后让学生亲自动手实操电子白板，利用“擦除”功能慢慢呈现出“寒流”移动的情景，这样使得识字课文中的词串由抽象变为具象，激发了学生对文本的学习兴趣。

二、利用白板生动演示，提高学生识字效率

新课标中提出“小学一、二年级学生应具备主动识字的愿望，且识字量要达到1600—1800个，其中800—1000个会写”。然而由于学生年龄小，有效注意时间短，因此单凭教师的讲述，很难让学生对某个字产生深刻的印象，掌握汉字的音、形、义就更加困难。为了突破这一难点，教师们可谓是煞费苦心。在常规的多媒体课堂上，虽然可以结合声音、动画等更为多元的手段，引起学生的注意，但课件制作却成了一个耗时费力的过程，同时在实际操作中还存在着一定的局限性。相比而言，交互式电子白板在吸引学生注意力、有效提高识字教学效率上，优势就明显了许多。

1.追根溯源，字理识字

近几年来有不少教师尝试通过“追溯字理”来开启学生识字的兴趣。通过字理识字更能挖掘出汉字本身的底蕴，让学生能在了解汉字的演变过程中对字形字义加深印象。以往想要呈现这样一个过程，教师必须花费大量的时间和精力，然而交互式电子白板的诞生却轻松实现了这一愿望。
 

比如在教学“洪”字时，我由该字右边的“共”字引申开去，利用白板的链接功能给学生播放了一个生动的故事，让学生了解这个“共”与传说中的水神“共工”有关，这样学生很快就被吸引住了，然后再利用白板的演示功能，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，让学生产生联想，将“洪”字的字形和字义逐步在他们的脑中协调统一起来，从而更好地记住这个字，同时激起他们探索汉字奥秘的兴趣。

2.转动转盘，归类识字

“识字转盘”是低年段识字教学中常用的一种方法，比较适合学生进行形近字的识记与积累。传统课堂上，教师必须提前亲手制作一个转盘，但存在盘小字小，学生看不清，或是转动不灵活耽误课堂时间等问题。而交互式电子白板提供的绘图、拖放、旋转、遮幕等功能，却能轻而易举设计出“识字转盘”的游戏。
 

例如，我在教学苏教版二上“识字四”中以“苗”为声旁的形声字时，就采用了“识字转盘”的设计，首先用白板中的图形直接拖拽出一个大圆形做转盘，一个箭头做指针，再将所学的“瞄、喵、猫、锚”等生字拖放排列到转盘上，最后用电子笔转动转盘，开展了“识字转转乐”游戏。在这一游戏中，主动权由学生掌握，转盘随心转动，电子白板通过形与色的变化，让学生在短短的几分钟内加深记忆，既激发了学生参与活动的积极性，又巩固了识字效果，大大提髙了识字效率。

3.变幻字形，区分识字

在识字教学的课堂上，我经常会和学生玩“快乐加减法”的游戏，以帮助他们掌握以熟字带生字的方法。与传统教学汉字的“加一加”“减一减”等相比，交互式电子白板提供了更为简单方便的平移、缩放、组合、拖放等功能，让识字教学变得更加形象生动，易于区分。

除了以上几种常见的教学功能外，交互式电子白板还提供了许多辅助教学功能，其中课堂上用得较多的就是“聚光灯”和“放大镜”功能。不难看出，教师利用交互式电子白板生动形象地展示，可以牢牢吸引住学生的目光，让“难学”变成了“乐学”，学生的学习热情得以释放，大大提高了识字效率。

三、利用白板反馈训练，巩固学生识字记忆
 

低年段学生识字学习中存在学得快忘得也快的现象，因此教学中，尤其要重视巩固性的训练，以便帮助学生加深识字印象。一般来说，在课堂上为了及时了解学生的学习情况，可以结合他们喜欢做游戏、好奇心强的特点，利用交互式电子白板强大的分层、平移、复制、拖放等功能，设计新颖有趣的识字游戏，让学生在自主探究实践中，兴趣盎然地将识字内容加以巩固和运用。

对于写字的评改反馈，教师更可以大胆放手。运用交互式电子白板中及时拍照、及时上传、及时呈现的功能，同时将几位学生的书写情况进行反馈，学生可自主使用电子笔，在白板上进行圈画、批注或修改，让原本单一被动的师生互动，改为灵活主动的人机互动、生生互动。这样的反馈训练，更能体现学生智慧碰撞的过程，帮助他们更好地巩固记忆，掌握生字的正确书写。
 

综上所述，识字教学过程其实是一个多元要素相互作用的动态过程，传统的课堂教学模式已不能满足学生的需求了。而交互式电子白板的出现，为我们提供了一个更好的教育教学技术支撑，使教学活动在整体上得以丰富和提升，让低年段识字教学焕发出了新的活力。