鹤壁市鹤山区中山小学是一所位于老矿区城乡接合部的小学，现有学生900余人，教职工60人。2016年学校实施了以“五环三查”课堂教学模式改革为载体，以全程教研为形式的教师专业提升和教学质量提升计划。学校已连续3年被评为鹤壁市教研先进单位。仅2019年，就有9名教师在区、市优质课比赛中获一等奖，2名教师获省优质课一等奖，5项课题被省、市教研部门立项或结项，7人在各类期刊上发表文章。课堂教学真正落实到了提高学生核心素养上来。

一、打造“五环三查”教学模式

为改变教师教学方法陈旧、课堂效率低下的状况，2016年，学校制定实施了“全程教研促教师专业成长，促进教学质量提升”计划，旨在通过全员学习课改、全员参与课改、全员推动课改来打造适合学校的课堂教学模式，快速提升教师素质，培养全面发展的学生。同年，学校选派骨干教师奔赴山东省杜郎口中学学习“10+35”模式，奔赴江苏省灌南新知学校学习“自学·交流”学习模式，奔赴安徽省铜陵铜都双语学校学习“五环大课堂”等教学模式。学校参加在安阳市举办的九大教学模式研讨会，结合自身实际，提出“五环三查”教学模式，并在语文和数学教学中全面推广使用。

“五环三查”模式中的“五环”是指：一是“自学质疑——巡查指导”环节，教师导入新课后展示自学提示，学生按照提示通过看书、查阅资料、批注、合作探究等方法自学，教师在巡查中发现个性问题及时帮助解决，发现共性问题统一讲解；二是“展示交流——拓展延伸”环节，学生对自学情况进行展示、汇报，让观点碰撞，激发智慧火花；三是“精彩点评——以评提效”环节，教师针对一些共性问题精讲，帮助学生完善知识；四是“灵活检测——以测显效”环节，检验学生学习效果和教师课堂管理效果，对本节课知识能力巩固提升；五是“畅谈收获——激励成长”，让学生对本节课知识总结、梳理、提升，通过交流感悟，提升道德品质。

课堂中的“三查”是指：一查学生自学中遇到的困难，二查学生展示过程中暴露的问题，三查检测中学生没有掌握的知识。通过“三查”，及时反馈，帮助教师有效掌控课堂，及时查漏补缺。

二、让学生成为课堂的主人

在实践中，学校不断总结经验，初步探索出了以“集体编制修订学案、共同准备教学辅助手段、分散及集中教研、青蓝工程、同课异构、同课同构、示范课、过关课、汇报课、学期赛课、课改论坛”为主的全程教研体系，模式为“四学案两展示两反思”，把备课、上课、教研有效融为一体。

“四学案”具体指：一是开学前一周，每个年级组同头课教师（教同一年级同一学科的教师）集中备课，研究本册教科书编排体系、课标、教学进度，梳理核心素养培养点，绘制知识树，分配学案编制任务；二是按照“五步三查”教学模式，教师分头编写学案（现阶段为熟悉并修订完善学案），同头课教师资源共享，人手一份；三是同头课教师集体分析学情，准备教学辅助手段，补充修订学案，并用精心准备的学案上课；四是在每周三、周四下午语文和数学集中教研时间，授课教师对本周上课情况进行反思，其他教师评课，帮助对学案完善存档，形成电子档，留给下学年的教师做参考。

“三展示两反思”是指：每学期开学前，市级以上语文、数学名师各上一节示范引领课（第一次展示）。每个学期中，每周各上一节语文、数学公开课，按照名师示范课、骨干教师研讨课、年轻教师汇报课顺序进行。每周三、周四下午开展教研活动时，下周要上公开课的执教人提前进行10分钟的教研论坛分享，然后对执教内容模拟讲课（第二次展示），其他教师进行集体评议并帮助修订学案，该教师要完成一次反思。等下周真正开展教研活动时，该教师对上午的执教情况（第三次展示）进行说课反思，其他教师再次进行评议，这样就完成了第二次反思。全程教研中，教师有3次展示讲课、2次反思提高的机会，使每节课成为集体智慧的结晶。

全程教研营造了浓厚的教研氛围，大家随时随地交流困惑和难题。全程教研逐渐成为教师工作的一种常态，让学生真正成为课堂的主人，在潜移默化间促进教师的专业成长。

三、激发教师内在动力

在教研时间保持不变的情况下，教研内容每学期都要更新，使教研始终站在课改前沿。比如2018年，在河南大学教授郑富的指导下，学校开展了“五环三查”课堂教学模式与小组合作探究学习融合。每班学生按成绩分为4至6人小组，每组设大师、大将、得分王角色。“大师”负责全组每项学习任务完成情况，并负责选派组内人员回答问题、展示问题；“大将”负责组内“得分王”学习指导；“得分王”是回答问题的主力军，其回答一次正确的问题积5分，“大将”积3分，“大师”积1分。教师负责出示学习问题，给各组汇总分数，把合作、学习、讨论变成学生自己掌控的事，最大限度调动学生学习积极性。与此同时，教师也拓宽了研究领域，有了新的研究方向。

此外，学校还实施了课题带动工程和论坛创新工程。在课题带动工程中，学校举行了“三级名师工作室暨全程教研校本课题研究” 启动仪式，通过“申报课题、申报校级名师，成立课题组、名师研究团队”的形式，让每位教师找到研究方向，实现教师由“经验型”向“科研型”的转变。在论坛创新中，学校把语文、数学教学和每周教工例会中总结出来的教育理论、教学理念、外出学习分享方面的论坛内容转变为课堂教学改革深度剖析和阐述的内容，引导教师深度研究，努力向专家型教师转变。

全程教研是富有诗意的旅行，鹤壁市鹤山区中山小学不断丰富完善全程教研体系，激发教师内在动力，提高专业素养，进而培养出全面发展的学生，办出人民满意的教育。