数学，是注重思维拓展、发现规律、进行一定推理的学科。学生智力水平的差异、接受能力的高低等，都使得他们的数学成绩有较大差距。有相当多的学生害怕数学，不能找到提升自己的正确方法，这就要求数学教学工作更具针对性。为了让每个学生都能得到不同程度的提高，教师要抓住每一个时间与空间，关注每一个学生特别是学困生的发展，为他们创设有效的学业水平提升空间，让他们获得成功的喜悦。
一、尊重学困生
我在教学中特别注意对学生心理发展的保护，尽量做到尊重每个学生。在我的眼里，每个学生都拥有独立的人格和尊严、独特的价值和潜能。朱雪晴老师说过：“只有珠穆朗玛，不是喜马拉雅。”学困生是弱势群体，他们更应该被尊重。他们可能受到智力因素或非智力因素的影响，在许多方面不及优等生，但他们也是一个个活生生的人，也有自己相对突出的某个方面。教师要蹲下身子与学生平等交流，从学生的角度看待问题，争取和学生成为知心朋友。学困生也希望得到表扬，也希望获得学习上的成功，只要教师巧妙引导，学困生就可以被转化。
一年级刚开学时，在写字课上我布置学生完成写数任务。巡视一周后，我来到一位学生身边，发现他不会写数，就握着他的手一笔一画地写，并告诉他要写一格空一格。在我的指导下，他慢慢写好了两行，而此时写得快的学生已经写满一页。于是，我开始批改作业，剩下的部分让他自己完成。直到下课后，其他学生都离开教室，他仍然坐在座位上，低着头认真地写着。我走到他身边看了看，心想：这写的是什么呀，小小的数字1有那么难写吗？没有空格，1只占了上面半格。当他把作业本送到我手中时，虽然写得并不符合要求，但看到他那充满期待的神情，再想想他写数时的不易，我不忍心说“不行”，而是鼓励他：“你真是好样的，继续坚持，老师相信你一定能赶上别人！”后来每次开始写作业时我都要给他单独指导，虽然他交来的作业依然达不到要求，可我每次都会给他肯定和鼓励，激发、保护他的学习热情。现在的他学习依然没有多大起色，但每节课都能看到他认真书写的样子，我的心里是满足的。对他来说，学习是快乐的，他很乐意做这件事。
因此，在教学中必须以尊重学生为前提，构建和谐的师生关系，让爱充满学生学习的每一个角落。
二、激励学困生
我的学生很多是留守儿童，他们缺乏父母的陪伴，感受不到学习带给他们的快乐，对学习失去了兴趣。因此，我在教学中总是通过有效情境、有趣游戏让学生沉浸其中，让他们主动跟着我进行，听一听、说一说、摸一摸、量一量等多种体验，在和谐有趣的氛围中调动起学困生的学习兴趣。
1.扶起自信心
学困生的改变，不是朝夕之间的事。每接手一个新的班级，教师们都会很快发现需要帮助的学生，然后及时与家长联系，了解学困生的具体情况，在课堂上尽力为其创造机会，让他们“跳一跳”就能体会到学习的成功。
我班有一名学生，平时测验最多二三十分甚至更少，导致他对学习失去信心，有段时间他作业都不完成，一副破罐子破摔的模样。这时，我分析之前所学的数学知识，发现他在空间想象方面能力特别强，于是，我专门设计了一节有关空间几何的练习课，这部分知识完全掌握的学生大约有百分之五十，他就是其中一个。他在那节课上，一次次自信地举手，一次次响亮地发言，不断被我点名表扬。这样的氛围，这样的机会，学生被掌声和表扬包裹着，他的自信来了。虽然他的成绩暂时不理想，但我想：只要坚持学习数学不放弃，就有希望！
2.挖掘闪光点
每个人都有自己的闪光点，就看别人能不能发现。我们身边可能有体育健将、绘画高手、唱歌能手、劳动标兵⋯⋯作为教师，我们要做伯乐，善于发现学困生的特长和闪光点，抓住合适的机会在全班学生面前表扬他们的闪光点，引导他们将自己的这种精神、习惯、方法运用到学习中来。
班上有一名学生，语文方面能够进行字词的书写，课上能回答一些简单的问题，也可以进行粗略阅读，但在某次数学测试中他只写了第一题的填空，其他地方无一处动笔，试卷得了1分。我唯一想到能夸奖他的话是：“你很棒，答题正确率百分之百哦！”他的家长利用暑假教会他背诵乘法口诀，但仅仅是会背，真正使用起来还是有困难的。为了让他的闪光点得到展现，我特地在课堂中安排提问：谁可以运用拐弯背的方法背诵乘法口诀？问题一经抛出，他便高高举起小手，准确背诵出乘法口诀，迎来大家羡慕的目光。为了让他感觉到自己很棒，我特意让他走到讲台边给大家背诵，背诵结束后，在我的示意下大家集体为他鼓掌。
三、小组帮扶学困生
通常情况下，学习小组会以优带差、以优助差，教师提出简单的问题让学困生回答，提出稍难的问题让优等生思考，有利于展开小组之间的比拼。我们也发现，小组学习中如果将同等水平的学生分成一个组，有助于教师发现问题，及时展开针对性指导，使教学效果更显著。同等水平的学困生之间学习能力不同，课堂表现不同，作业反馈不同，他们可能各有所长，教师可以在他们当中巧妙地进行相互激励，营造出积极向上的学习氛围。
教师在数学教学中需关注学困生，为其提供宽裕的思考时间和展示表达的机会，在每一个教学环节都重视他们的存在，及时发现、挖掘他们的闪光点，为他们树立自信心，调动他们的学习积极性。久而久之，他们就会爱上数学，想要学好数学。有了思想基础，再加上他们的行动，我相信：学困生一样能学好数学，即使达不到理想的学习目标，他们也绝不会惧怕数学！
