在互联网和信息技术迅猛发展的今天，信息技术与学科教学深度融合是深化教育改革、实现教育现代化和教育强国的有效途径。

二十世纪四五十年代，全球开始了以原子能技术、航天技术、电子计算机技术的应用为代表的新科学技术革命，即“第三次科技革命”，它不仅极大地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，也深刻影响了人类生活方式和思维方式。2011版《义务教育语文课程标准》中明确提出：“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络教育环境下新的教学方式。”各种信息技术应用平台是“互联网＋教育”的重要载体。将信息技术与学科教学深度融合，基于教学目标选用合适的信息技术教育平台，创新更加科学有效的教学方法、模式，是实现教育信息化的重要着力点。

一、当前习作教学存在的弊端

在语文学科教学中，习作教学既是重点又是难点。当下，习作教学流程和方法一般是这样的：课前布置预习；课上教师指导，学生习作；选取有代表性的学生习作2到3篇，边读边点评；学生再修改，也可能是同桌互改、小组互改；上交后再由教师一一批改；发给学生，简单总结、点评，进行下一次习作。这样的习作教学模式有很多弊端，这也是语文教师有目共睹的。

1.对教科书上的命题作文，有些学生缺少生活经验和体会，感到可说的话很少，因而害怕写作文，不喜欢上作文课。

2.很多时候，学生只是为了完成习作任务，没有足够的写作动机和兴趣，假话、空话、套话过多，缺少真情实感。

3.学生平时没有养成随时留意生活、细致观察、用心思考、勤动笔墨的好习惯，习作课上为数有限的习作练习不足以使学生养成良好的学习习惯和较强的习作能力，写出来的东西难免空洞、无趣。

4.对大部分学生来说，教师几乎是学生习作的唯一读者。缺少读者群关注的习作练习，怎能激起学生习作的欲望？

5.教师面对着有时候几乎是大同小异的学生习作，要想把批语写得不雷同，真要费不少脑筋；面对有些学生不规范的书写字体，批阅起来很费劲；对众多学生习作既要疏通语句又要写出旁批和总批，工作量很大。而花费了巨大精力和心血写出来的批语，往往并不能真正发挥应有的作用。

以上种种弊端，都制约着习作教学的健康发展，制约着学生习作能力的提高和语文素养的形成。改变这种现状的出路在哪里？方法在哪里？

二、巧用智慧教育云平台——“班级圈”

近几年，徐州市泉山区高度重视智慧教育建设，与多家知名互联网企业共同合作，解决了“三通两平台”的基础设施问题，打造了“徐州市泉山区智慧教育云平台”这一融教育资源和教育管理公共服务的综合性教育平台。在这个平台上，有一个专为方便师生互动交流而设计的平台——“班级圈”。在这里，师生不仅可以上传音频、视频、图片、PPT、Word等附件，阅读别人的作品，还可以对别人的作品通过点赞和评论的方式表达自己的观点、看法。利用“班级圈”这个平台，习作教学就可以按照以下方式进行。

1.教师登录学校管理账号，把班级所有学生添加进去，再导入系统，这样每个学生都有了一个登录名和登录密码，就可以登录这一平台。

2.在习作前，教师把具有读写结合价值的文章上传，让学生扩大阅读面，从阅读中学习写作方法。

3.在课堂习作教学的基础上，让学生拟写草稿，修改后编辑成电子文档，也可以去电脑室直接编辑成电子文档，再将电子文档上传至“班级圈”。

4.教师阅读学生习作后，点击“评论”按钮，会出现一个文字编辑框，给出文字点评。还可以用形象的动画表情、图案表达自己对小作者这篇习作的感受。

5.学生也可以像教师一样，点击“评论”，表达自己的看法。

6.期末可以挑选出优秀习作，编辑成册，作为班级成果加以保存，也可以放在学校图书室，供全校学生借阅。学期末或者毕业季，教师协助学生将自己的优秀习作编辑成册，永远珍藏。这样既有意义，又能增强学生的成就感，激发他们对习作更浓厚的兴趣。

这样的习作教学模式具有以下优点。

1.对硬件设施要求不高。互联网、电脑这些硬件设施，学校完全具备，大部分学生家庭也都具备。

2.技术要求不高。小学中高年级都有电脑信息课，再对学生进行一些培训，让学生具备编辑、上传Word文档及图片等能力，不是难事。

3.这是区政府、教育局推出的智慧教育平台，性能稳定，不收费，无广告，无游戏，便于家庭、学生、教师开展教学活动使用。

4.学生习作的阅读人数显著增加，由原来的教师一人或小组几个人扩大到班级全部学生，甚至家长，更能激发学生认真习作的内在动力。

5.学生在互评或浏览教师、其他同学的评语时，就是一个分析、比较、交流、学习的过程，也是培养交流能力和审美能力的过程。

6.除了要求学生上传语文教材上规定的习作篇目以外，还可以鼓励学生勤写生活随笔并上传，培养学生勤于观察、动笔、写出自己真情实感的好习惯，培养学生观察生活、积累生活的好习惯，打通习作与生活的桥梁。

7.教师可以带头写生活随笔、观察日记并上传，给学生做好示范，起到引领作用。

8.教师可以从习作中选出优秀习作，上传到学校公众号，使全校学生有更多更好的习作资源可以学习。这对习作的作者自然也是一个更大的激励。

9.教师和学生点评的形式，既可以是语言文字，也可以是动画表情、有趣的图案，尤其是后一种点评方式，形象直观，生动有趣，符合学生的年龄特点，学生一定喜欢。

综上所述，“班级圈”这个互联网信息技术应用平台的优点很多，如果能在习作教学中巧妙运用，将有助于解决习作教学面临的困境，助推习作教学取得长足发展。