一、专业课程在线教学背景
2020年春，我国面临着新冠肺炎疫情带来的前所未有的挑战。高校在师生无法返校的背景下，仍需要有序推进教学工作，探究紧急疫情防控背景下的在线教学模式。笔者主要针对自动化专业，开展教学与科研工作。
自动化是大信息学科的重要组成部分，课程设置涉及范围广，不同类型课程特色鲜明。在疫情暴发时，开展在线教学面临的问题是复杂多样的。从课程上分析，数学理论性较强的“自动控制原理”课程，以及偏向软件编程的C++、Matlab等程序语言设计课程，由于现场实验课时较少，能更快速转向在线网络开展教学，而偏向工程应用的硬件设计课程具有大量的实验课时，在线教学难度较大。因此，为适应不同类型的课程及教学大纲要求，需要寻找合适的在线教学方法，来保障教学质量。
二、网络在线课程的发展
信息化技术的进步促进了高等教育的公平化与平民化，网络课程使得在校学生及社会人员都可以自愿参与到学习中。为满足学习人员个性化、多元化的需求，提高学生的参与度，新型的大型开放式网络课程慕课（MOOC）应运而生。
不同于传统的网络课程，MOOC的课程内容逻辑性、完整性、学习交互性更强，上课时间固定，配备在线测试、在线问答等功能，更有利于督促学习者认真对待课程学习。经过多年发展，我国已建成多种MOOC平台，如中国大学MOOC、智慧树等，这些在线MOOC有效缓解了全国高校在线教学的困难。
三、突发疫情下在线教学面临的困难
在突发疫情下，全国高校的所有课程将从线下向线上转移。相对而言，在线课程平台受到的压力最大，因为以往的网络教学平台从未有如此大规模的教师及学生迁入。不论是MOOC授课还是网络直播授课，师生均需通过网络进行知识的传播与交流，课程进行中常常出现网络瘫痪等情况。
同时，随着教学计划的逐步推进，时间问题逐渐凸显。由于我国国土范围较大，高校师生返乡后所处地区实际跨越多个时区，因此部分偏远地区学生需于当地实际时间清晨五六点开始网络学习。另外，学生每天长时间地面对计算机、手机屏幕，也会对身体健康产生一定的负面影响。
除了上述客观条件的限制外，目前直播教学质量仍与课堂教学存在差距。直播教学难以实现师生的有效互动，沟通效率较低。学生对知识的接受程度难以及时反馈给教师，教师就很难把握教学的进程，学生课堂参与率低的问题未得到有效解决。
此外，部分课程实验实践课时由于硬件实施条件的缺乏难以实施，原有课程教学计划被打乱不可避免。
四、突发疫情下的专业课程直播教学准备与改进
值此共克时艰之际，做好教学准备及预备方案，实现与课堂教学的同质等效，是眼下亟待解决的问题。教师面临的第一个问题便是如何准备教学资源及授课形式。首先需要解决教学资源的问题。在当前情况下，网络授课应确保知识被顺畅地传递，并且使学生有效地掌握知识。清华大学于歆杰教授并不建议教师直接采用录播或直播讲解PPT，在课程中观看视频并答疑的方式难以维持听众注意力，对缺乏自制力的学生来说效果较差。另外，根据以往MOOC的制作经验，一节精品MOOC需要十几个小时以上的录制时间来保证质量，而当前教师并未有大量的时间和技术条件来制作高质量视频。
那是否可以直接采用相应的外校或本校MOOC替代课堂教学？MOOC是基于非实时教学环境设计的产物，需要学生自发地在线学习，这与课堂教学不同。因此，直接采用观看MOOC视频并答疑的方式替代课程教学并不合适。那应该如何利用MOOC资源呢？我们建议采用小规模限制性在线课程（SPOC）的方式搭建MOOC教学课程，SPOC可将MOOC中课件、课堂测验、作业等资源和讨论互动等在线教学功能应用到小范围的学生团体在线课堂中。但是，当前我们需要将SPOC的在线学习与在线直播教学相结合，需要从直播工具、授课内容、授课时长、教学互动及数据采集等多方面综合考虑，来获得与线下课堂授课相近的教学质量。例如，45分钟一节课时间太长了，教师应该将直播课拆成15〜30分钟一段来进行。另外，可在直播过程中增加更多互动环节，实时采集学生学习数据，运用反馈分析学生对知识的掌握程度等。
具体到自动化专业课程，针对数理类经典课程，则可尽量采用已有的高质量MOOC，通过构建SPOC的方式提供课程内容教学参考，并搭配直播教学、答疑等。软件编程类课程则可通过直播案例实践等方式，加深学生对课程内容的理解。针对实验类课程，可通过调整课程设计，将难以完成的实践课时推迟到开学以后；或者利用近年来我国建立起来的虚拟仿真实验教学平台，将实验的部分内容迁移至虚拟平台完成。
另外，针对目前在线教学面临的种种突发情况，应备有预案。例如，当原计划慕课直播工具出现卡顿时，则可采用腾讯会议等工具替换。对不具备网络授课学习条件的部分学生，应给予特殊照顾，开展个性化补习工作。
五、结语
在线课程教学，首先需要教师以知识被有效传递并被学生掌握为目标，通过掌握新型传播手段来自我提升。具体到每一门课程，应针对课程人数规模、课程内容以及个体差异，做到“因地制宜、因时制宜、因人制宜”，充分利用移动互联网，筛选优秀的网络教学资源和在线授课工具，精心设计教学内容和交互方式。
此次疫情中，千万学习者通过互联网实现大规模远程教学互动，由此创建的大规模的以学生为中心的在线授课模式给未来教育带来新的活力。相信在不久的将来，当师生返回课堂，在疫情期间积累的教学经验也会反哺课堂教学。
