沙盘游戏是一种心理咨询技术。游戏的方式是在咨询师创造的安全与受保护的环境中，来访者选择玩具创造沙盘作品，咨询师陪伴倾听沙盘故事，助力来访者心理成长和发展，最终帮助来访者恢复心理健康。它体现对自我、他人以及世界的认识，表达来访者人生感悟、情感体验，是一种类似于文学创作式的审美创造活动，也是一种着眼于积极心理品质的培植，是促进成长与发展的积极途径。

我是学校的心理辅导员，常用沙盘游戏对问题学生进行干预。2015年，学校成立沙盘游戏说话训练和沙盘游戏作文社团，我在魏广东教授指引和启发下积极思考并尝试沙盘游戏教育化的途径。我结合工作中的实际情况，谈谈践行沙盘游戏教育化的收获和感悟。

一、沙盘游戏教育化践行了“治未病”的教育理念

沙盘游戏教育化注重发展学生健康的人格。在自由与受保护的游戏中去除道德评判，有利于学生呈现真实客观的自我，实现内在自我与外在自我的整合，为他们的心理健康发展提供有效途径。

在进行《我的自画像》沙盘作文中，有的学生写出了一个有哭有笑的自己，有的学生写出了一个会说谎会自责的自己，有的学生写出了一个有时懂事体贴有时叛逆乖张的自己……无论是哪一个自己，他们都没有羞愧和自责，只是对不同的自己充满了好奇、欣赏、疑惑。这个过程，实际上就是学生们重新认识自我和了解自我的过程，对他们建立健全自我意识、减少内在冲突、促进心理健康发展难能可贵。
 

二、沙盘游戏作文是推进沙盘游戏教育化的有效抓手

1.沙盘游戏促进了非言语向言语的转换

曾奇峰说：“精神分析是一门外语。”沙盘游戏是在分析心理学基础上建立的，每一个玩具都是这门外语的一个字符。制作沙盘作品时，学生选择用玩具（而不是用言语）表达自己的内心并以沙盘故事的形式表达出来，绕过了对写作的阻抗从而顺利地架起了非言语向言语转换的桥梁。

沙盘游戏将抽象的情感具体化。学生在自己创造的作品情境中，通过玩具表达所思所想。他们讲沙盘中的人物故事，更像是讲述邻家玩伴的事情，既熟悉又轻松。班里有个男生有点口吃，表达内心的感觉尤其困难，但他讲沙盘故事时口齿伶俐，完全像换了个人似的。他的作文《我家的乌龟叫“鹦鹉”》内容丰富，情感细腻，让我惊叹不已！
 

2.沙盘游戏让学生的作文充满童趣

沙具种类繁多，涵盖了生活的方方面面，这就使得学生的沙盘故事呈现出个性化和多样化的特点。

在进行《我的自画像》作文教学时，我把学生分成了两组：第一组学生采用传统作文教学，结果他们写得千篇一律，字里行间多是假大空的话语。第二组学生先摆出沙盘作品，跟同学们讲一讲发生了什么事，然后再写《我的自画像》，他们的作文题目就大变样了，有的是《我会变》，有的是《我的脸谱》，有的是《我是孙悟空》，一个个充满生活气息且形象鲜活的儿童形象跃然纸上。

3.沙盘游戏提升了习作信心

熟悉的地方没有风景。学生们对生活的感受平淡无奇，写作时就没有生动的素材，但又不得不写，就会对写作充满抵触，直至怀疑自己的习作能力。在制作沙盘作品时，对生活事件进行重现、再造并过滤掉多余的信息，使得平常的情感体验被放大、聚焦，同时有效呈现出清晰的、细节的、生动的东西。

在进行学期最后一堂沙盘作文课时，我们让学生以《我的收获》为题制作一个沙盘作品。在窸窸窣窣的抚沙声里，有几个学生开始挑选玩具，慢慢地其他学生也加入挑选玩具的行列。最后，每个学生都完成了自己的作品。他们讲述时，我惊讶地发现，大家无一例外地运用了象征来表达自己的感受。有一个学生由左到右摆了一排从小到大的树木，并在最右边挖了一个湖。他解释说：“以前，我一听到写作文，感觉就像这棵最低矮的小树快要被压垮了，常常半天挤不出来几个字，好比树上没几片叶子一样。自从参加沙盘游戏作文后，我觉得自己这棵树找到了水源，开始吸收水分慢慢长大，同时枝叶越来越茂密，写作文时词句特别多。”另一个学生说：“我以前写作文就像这些小昆虫一样胆怯、害怕，加入沙盘游戏作文社团后就像拥有了魔法棒，我变成了狮子、老虎、长颈鹿，感觉自己写作文时像长颈鹿一样美，像狮子和老虎一样厉害……”还有学生说：“自己原来像牛车，现在像飞机……”我们不由得惊叹起学生的创造力了！

三、沙盘游戏使学生学会情绪管理，促进人际交往能力的提升
 

沙盘游戏的过程本身就是创作者表达内在情感的过程。在这个过程中，创作者把自己内在的情感冲突寄托在玩具上，相当于把心中的情绪转化成一种语言表达出来，大大降低了内在情绪的力量，更有利于对情绪进行管理。

在团体沙盘分享活动中，他们会发现，当自己对某一个人摆放的玩具感觉不舒服时，那个人也有同样的感受。不管他们刚开始时的想法有多么不同，当游戏结束时，他们会发现如果撤走其中任何人的玩具，整幅作品就不再完整。由此可以看出，制作沙盘是用玩具——这种特殊的“外语”进行了深层次的交流，让他们看到团体中没有哪一个人是多余的。这种深入潜意识的内化教育，就像一颗种子种在心田，迟早会生根发芽的。
 

（本文系“2018年度河南省基础教育教学研究项目《依托综合实践活动让小学生作文返璞归真的研究》（JCJYC18021129）”研究成果）