生活处处皆语文，它是学生语文学习的能量之源，又是教师进行课程设计的不竭富矿。地域文化作为地方特色的表征，融合了一个地区的历史遗存、文化形态和当地民众的生活习俗。对生长其间的学生来说，这恰比甘醇的母乳，是最契合精神味蕾的文化滋养。我校地处南黄海之滨，依托得天独厚的海洋文化资源，在学校“海纳课程”的整体设计之下，我们开发了“凭海临风”语文情境微课程，带领学生解码南黄海独有的文化基因，享受一段智趣共生的文化之旅。
 

一、读海，且听且吟
 

阅读，耕耘着儿童的心灵和经历。傍海而生，从文明发轫之处，海洋元素便深深扎根于广袤的滩涂上。经久不衰的渔歌号子，奇幻美丽的风物传奇，雄浑壮阔的海洋诗篇……都将带给渔乡孩子最醇正天然的阅读启蒙。
 

聆听乡音，寻味乡情，借助“阅读海洋”主题阅读活动的开展，我们为学生们铸造一把解密家乡文化的钥匙。通过寻访渔民及渔文化传人，查阅地方文学典藏等方式，我们寻得最契合学生的文学作品，进行了二度创作，研发出《浪花朵朵》（童谣诗歌篇）、《滩涂上的五彩贝》（故事传说篇）、《潮声饶韵》（精选散文篇），贯通小学全学段，为学生“阅读海洋”形成序列，搭建阶梯。依托校园“五彩贝”电视台进行美文推送，指导鉴赏；在学校公众号开辟“听涛诵诗”专栏，展示诵读；在学校的主题墙、文化长廊推介海洋文学作品。学校校园的角角落落，师生生活的朝朝暮暮，都富含着丰富的海文化因子，催生出“心欲往而身随之”的情怀。

“阅读海洋”亦成为联结校际文化的蔚蓝丝带。我们携手如东沿海学校共建“阅读海洋”群，在分享、碰撞、交汇中，打造溢满海韵潮音的阅读地带；我们启动“山海有约”阅读行动，与陕西南郑的学生共享系列读本，并在“山海共此声”线上交流中，共话阅读心得，让山那边的学生在阅读中寄情于大海。“阅读海洋”行动走出了校园小天地，构筑了友谊和文化之桥，这也是彰显“海纳文化”所蕴含的“海阔天空、有容乃大”气度的应然之举。
 

二、观海，且学且思
 

课堂，是根植文化的一方沃壤。我们打通语文学科和研究性学习活动之间的带脉，在涉及海洋元素的课文中巧作延展，与校本教材《可爱的家乡南黄海》勾连融合，编织起濡养南黄海文化的课程经纬。
长久以来，大海为历代文人墨客所讴歌描摹。在近期的语文教材中，更不乏关于海的经典篇章。有蕴含童味童趣的儿歌童谣《大海，像个摇篮》《我家住在大海边》，有展现奇趣经历的叙事散文《赶海》，还有探析未来海洋世界的说明类文章《海洋——21世纪的希望》……海边成长的学生对这些题材具有一种天然的亲近感。因此，我们将教材再做生发，让地域文化的触丝无痕介入。如在学习叙事散文《赶海》中，让学生借助课前调查，介绍交流课文之外源自家乡的赶海方式，基于课文表达方式的学习，通过小练笔描述家乡渔人的赶海趣事，实现了达成课文学习任务与涵育乡土情怀的美妙融合。再如学习了《海洋——21世纪的希望》后，让学生对家乡海的过去、现在做一次调查研究，描摹出家乡未来海洋建设的宏伟篇章。
 

校本课程“可爱的家乡南黄海”则将海洋文化进行了统整和聚合，也打开了语文实践学习的另一条神秘通道。我们优选其中的素材，对语文学习进行有效植入。如作文课中介绍家乡风光习俗、特色佳肴，课程资源提供了丰富的素材；在品读状物类文章中，则推介阅读有关家乡的板飖风筝、海子牛车、海洋渔具等风物类的文章。
 

这样的课堂，乡土文化资源与原生教学内容无缝衔接，打开了学生的视域，让学生对海的认知更加立体丰满，对海的热爱更加真挚浓烈。

三、赶海，且歌且行
 

依托阅读的汲取与课堂的濡养，学生对海洋已然有了丰富的感性认知，但这种认知依然滞留在浅表层。读懂海洋，更包含着广义的生活阅读，“海纳文化”的精髓应在日复一日的生活中。

无垠的滩涂，留下了祖祖辈辈踏浪弄潮的足迹，这样的生活劳作方式也逐步形成了别具特色的渔文化，需要一代代的南黄海人去传承并发展。“听涛踏浪”实践活动是这一主题微课程的一个重要板块。通过问卷调查，我们从全校征集的推荐活动中，优选出最受学生青睐的项目，分设项目研发小组，架构出活动实施的门径。
 

“跳海上迪斯科，体验渔民生活”：学生们坐上传统的牛车，奔赴无垠的滩涂，光着脚丫，踩着欢腾的舞步，与松软的海滩来一次亲密的接触，高举着亮闪闪的文蛤，向养殖员伯伯咨询着关于贝类的种种秘密。淤泥里的文蛤，为什么要踩着才能出现呢？竹蛏也是生活在泥沙里吗？怎么捕获它呢？……学生们聆听着，记载着，比较着，用日记、随笔记录着这样的美好经历，用调查报告呈现着自己的研究收获。
 

我们鼓励学生进行这样的“旁逸斜出”，呵护这种“探微知著”的热情。这种纵向的主题创生，让课程渐次生长，促进了学生内在思维活力与精神生命的持续成长。
 

“赏空中交响曲，放飞梦想希望”：秋日长空云逸远，万千飞鸢竞洋口。在每年如期而至的小洋口国际风筝节上，体验风筝文化之魅力，成为一种新的文化体验方式。学生们在风筝艺人的指导下学习选择材料、扎制骨架、绘制筝面……他们纷纷当起了家乡的板飖风筝宣传使者，向游客宣传介绍，用一首首绮丽的小诗描绘、畅抒心中的梦。这样，在传统课程中触摸历史脉搏，从地域文化中寻找教育灵感，便是要把乡土教育的种子播在学生的心田上，期望有奇异的收获。
 

此外，还有“触摸小洋口的魂”“守护蓝色之翼”“追寻‘黄海精灵’勺嘴鹬”等活动项目。这些地域文化实践活动镌刻着独特的南黄海烙印，将它们与语文课程整合，就是一次研磨、融合的过程，吸引着学生们沉浸在与家乡有关的语文情境课程中，用语文的方式去思考、去表达，让淳朴厚重的“海纳文化”滋养海边学子的童年时光。