随着新型冠状病毒的蔓延，教育部在2月初提出了“停课不停学”的要求，一时间全国上下积极响应，纷纷推出网上课堂。但随着网课的启动，先行先试的地区也暴露出了大量的问题，这就是大家最近都在热议的网络授课“翻车”现象。面对这一窘境，许多教师感到茫然：网课到底上不上？如果上，如何上？笔者认为，网络授课之所以会出现“翻车”的现象，既有教师对信息技术不熟悉的原因，也有师生不具备网络学习习惯的原因，但笔者认为一个更重要的原因是认识和方法的问题。马克思主义哲学告诉我们，这个世界的所有矛盾归根到底都是观点的问题，所有的问题也都是方法的问题。“网课”顾名思义，网上的课。首先环境变了，条件也变了，如果还把传统的教学方式一成不变地用信息化手段搬到网上肯定是要出问题的，这也是很多网络直播课出问题的主要原因。笔者将近期提炼的“网络教学五环节”作为工具分享给教师们，希望能给大家下一步开展网络授课提供一些帮助。
 

一、导学环节
 

导学的根本目的是给学生学习的理由和流程方法。学生应该知道为何要学和能学会什么，针对学习的理由，教师不能和学生讲因为这个要考试，所以要学，这样的理由最终导致的结果就是考完试就忘了。所以如果想让学生有学习的理由，就必须找到知识的原点。
 

导学同时还需要任务导向。导学中必须非常清晰地交代清楚学习任务。教学设计中形式的作用是服务于功能的，所有采用的方法和后面给定的资源都是因成果而定。因此，好的导学一定要交代两件事情，第一个就是为什么学？第二个就是怎么证明你学会了，所以是“问题+任务”。
 

关于问题的选择要避免提有标准答案的问题和封闭性的问题。教师可以从培养学生深度思维能力的角度出发，提出“为何、如何、还可以如何”这样的问题。总之，问题要趋向开放性，提出那些指向实际生活，指向学科核心的基本问题。比如，就眼前发生的事件提出问题：前两天下了很大的雪，整个操场都被雪覆盖了，如果让全校同学一起把雪扫出去，如何划分任务最合理，最有效。这里面不仅涉及操场面积的计算，班级学生数的计算，还要考虑劳动能力的差别……这就会成为一个支持学生学习的非短期问题。
 

导学必须有任务。任务不等于目标，目标是一个方向和层次，任务是实现目标的具体行动。目标不一定都可以测量，但任务必须是可检验、可测量的。要强调“成果”驱动，要让学生提交能够证明自己“学会了，会学了”的成果佐证作为任务。因此，为了保证线上学习的质量就必须做到成果驱动。
 

二、助学环节
 

线上学习最大的弊端就是没有生命在场感，尤其对于一些需要在教学现场生成的教学情境，是很难达成的。因此，学生在学习中不仅需要前面提到的学习理由和任务驱动，更需要贴心的支持帮助。这里考虑提供的助学方式包括如下几种。
 

可点播的学习资源。想优化传统讲授式教学，就要挑选常规课堂上非讲不可的必讲内容，以视频微课形式推荐给学生，也就是要提供可以点播的精讲视频。
 

搭建网络助学关系。推荐学习伙伴助学，分布式认知理论证实，人的认知水平不仅仅依靠个人学习能力和知识经验结构，还包括“地域+资源+工具+伙伴”等多因素。因此，在网络上结成的学习伙伴助学关系就是非正式学习的一个重要支撑。
 

帮助学生制定个人目标。在当前的网络教学环境下我们可以尝试给学生制定学习目标的建议，帮助学生制定符合自己能力水平的提升目标，推荐适合其学业水平的提升目标，并推荐符合学生特点的学习方法，从而对学生的学习习惯进行优化。
 

三、检测环节
 

线上的检测主要解决两个问题，第一，检测主要目的是对学生知识水平进行评估，对学习行为进行诊断，所以要注意检测题设定的科学性。线上教学的检测题低年级可以出客观题，但中高年级尽量趋向开放，避免学生提交从网上搜索来的答案。同时还应警惕一个问题，答对了不等于学会了。按布鲁姆认知水平层级划分，认知可以划分为“记忆、理解、运用、分析、综合、评价”，这其中的“理解”还可以细分为“解释、阐明、应用、调查、深入、自知”。因此检测不仅要“知其然”，还要关注学生是否“知其所以然”。第二，通过检测做好学困问题的归类，分类解决。利用国家教育资源公共服务平台教师们可以非常方便地布置作业和检测。提升学生成绩一个很重要的手段就是做到能够透过检测发现学生哪些知识没学会，是哪些人没学会，为什么没学会，进而对学习出现的问题进行分类归纳，以便在后期的个别化直播辅导中解决。
 

四、辅导环节
 

辅导环节建议教师按需开展分组直播、个别辅导，也可以借助直播平台组织学生小组合作、在线互学。笔者认为，直播不一定都是教师来做，也可以建议有条件的学生学会应用一种直播工具，录一个微课，写一份小组学习报告，等等。总之要充分发挥技术的优势为个性化的学习提供解决思路。
 

五、生成环节
 

通过检测环节，教师可以对学困问题和学困生进行分类，分类辅导后教师就可以根据其能力水平来制定新的、个别化的学习任务。对于广泛呈现出的不适合线上解决的问题，教师可以梳理归纳，形成未来线下的教学计划，在线下教学中进行解决。
 

另外，关于网络授课，笔者有两个建议，一是建议教师一定要把本次网络教学关注目标放在后三分之一的学生身上，培养这部分学生的学习兴趣和学习习惯。同时不建议教师抢进度讲授新课，教育是慢的艺术，相比较为了抢进度做一锅夹生饭而言，在这个时间关注一下后三分之一的学生，帮他们养成好的学习习惯，重拾学习信心，就显得更加有意义了。二是建议学校成立各学科网络教学研究小组，把这次网络授课当做一个变革教学方式的契机，通过实践摸索经验，培养教师面向未来的混合教学能力。大家应该认识到，未来的学校将不再是知识传授的主要场所，而是知识内化的场所，学习这件事情是随时随地发生的，教师必须适应时代的发展，做一个与时俱进的好教师。