“按按按”互动反馈系统是一种非常便捷的硬件设备，由平台软件和几十个学生手持遥控器组成。这一系统操作极其简单，教师根据教学内容预设“按点”，学生通过思考，点按遥控器按钮，系统就会通过接收器和平台软件及时记录、统计、分析学生参与的人数，及时映射出学生思考的动态结果，及时为语文教师的课堂教学思路把脉，便于教师从容地掌控学生感兴趣的、有价值的热点问题，从而有效开展教学，让语文教学真正达到培养学生、锻炼学生的目的。“按按按”互动反馈技术植根于语文课堂，就如同语文课堂的根脉，使语文知识在课堂中得到有效延伸。
 

一、“按按按”，追根溯源
 

《小学语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这无疑是要求教师在编写课堂教学设计方案时一定要把“全体学生参与”作为出发点，力争让每个学生都有机会获得独特的体验过程。因此，教师找到吸引全体学生参与的知识点，即课堂的落脚点，就显得尤为重要了。
 

寻找一节语文课的落脚点，是教师花时间、花心思最多的一个环节。教师要在课下反复钻研教材，深入学生中间进行探寻，但即便这样也不能满足所有学生的需求，因此时常出现有些学生不参与的状况，整节课根本没有发言的欲望，课堂上波澜不惊成了常态。别说学生，就连教师自己也觉得这样的课上起来索然无味。自从“按按按”互动反馈技术进入课堂，这一溪活水立即解了教师的燃眉之急。预习课上，教师把课文里的知识点经过一一梳理后，设置几个“按点”，学生手持遥控器，眼睛追寻着“按点”的内容，稍作思考，轻轻按动遥控器，学生的所需所求便一目了然，教师就能快速地检索出哪些是学生已知的知识点，哪些是学生最琢磨不透而又最迫切想探究的知识点。
 

例如，在教学《姓氏歌》一课时，我设计了三个“按点”，全班（45人）的反馈结果为：1.想要了解姓氏（43人）；2.想要了解姓氏文化中的复姓（3人）；3.想学会用适合的方法向他人介绍自己的姓氏（6人）。三个简单的“按点”，学生指尖轻轻一动，就把他们的未知与所需映射到了屏幕上。教师同时观察学生做选择时的神态表情，心中便对本节课的落脚点更加有定数了。

在“按按按”互动反馈技术的有效介入下，教师教学《姓氏歌》的重点、难点，就这样在立足教材、立足全体学生的前提下，实实在在地确定下来了。

教学重点：
 

1.了解传统姓氏文化中的复姓。

2.学习用适合自己的方法向他人介绍自己的姓氏。

教学难点：
 

学习如何用适合自己的方法向他人介绍自己的姓氏。
 

就这样，一节语文课堂教学的“根”在学生的按动之中，不知不觉地显露出来，教师的心中有了一盘棋，自然就会将“棋子”落在决胜之地，课堂教学设计的一条条脉络自然也就清晰了。
 

二、“按按按”，精准施策
 

预习课上的“按按按”，让值得教师和学生进一步探究的问题脱颖而出。教师将它作为核心问题，并围绕这一核心问题精心设置几个具有发散思维的问题链——“按点”，然后在阅读教学中把它再次抛给学生，学生见到了自己上节课想探究的问题，自然对课堂教学产生了兴趣。学生的心、学生的目光，都自觉地奔向课文的字字句句，他们联系上下文，联系生活实际，甚至和同桌反复求索、印证。经过这样一个艰涩的学习过程才找到了最终答案，他们便会心中充满底气，跃跃欲试地等待教师的口令。当教师下令“按”的那一刻，他们会迅速按下那激动人心的按钮。待教师统计之后，站在少数一边的学生会心存不甘，依旧信心满满地举起手，甚至不容分说地站起身，机关枪似的说出自己做出这一选择的充分理由，不服气的一方自然纷纷起身反驳了。由此，课堂上自然会引发起一场场无拘无束的讨论乃至争论，甚至可能是空前激烈的交锋。在胶着对垒之时，教师加以点拨，他们定会聚精会神地听教师讲解，追寻到最佳答案才心服口服。
 

在这样浓厚的学习氛围中，学生掌握了语文知识的同时，又培养了自主阅读的能力，培养了有理有据地表达自己观点的能力，培养了敢于向多数人发起挑战的能力。这也是教会学生适应时代竞争潮流、锤炼学生积极探索精神的最佳时机。

这样的教学多么巧妙，通过几个“按点”，就调动起了学生的积极性，促使学生向全篇课文辐射开去，在争论思辨中获取知识，让语文课堂教学落地生根，实现学生与学生、教师与学生的倾心交流，促使师生的思维在反复碰撞中迸射出火花，最终结出最丰硕、最甜美的教学果实。

“按按按”互动反馈技术进入课堂，能及时为语文课堂把脉，让教师从盘根错节中找到每节课的教学重点与难点，让教师有的放矢地设计与调整教学思路，还能极大地调动学生的积极性，发散学生的思维，让师生每节课都神采飞扬。“按按按”互动反馈技术是教师的得力助手，是学生探究知识的媒介，是语文课堂之根脉。