“体验作文”一词对广大师生来说并不陌生，书店里也摆放着很多相关书籍。我曾多次翻阅，但总不得要领，在指导学生写体验作文时，也收效甚微，很多时候只有少数学生达到作文的基本要求。

幸运的是，一次偶然的机会，我聆听了北京付春生教授的“体验作文报告”讲座，顿感豁然开朗，解开了多年愁结，对体验作文有了全新认识。我把近几年实施“体验作文，体验快乐”教学的心得体会写作此文，和大家交流并探讨。
 

一、我对“体验作文”的认知
 

我认为，“体验”包括两个基本要素：一是亲历事情的过程，二是品味生活的滋味。

“亲历”是指亲身经历而非置身事外，这就是所谓的“生活体验”。对学生而言，“生活体验”有很多种，比如社会生活体验、家庭生活体验、学校生活体验等。“品味”就是我们所说的“情感体验”，比如成功的快乐、失败的苦恼、家人之间的亲情、朋友之间的友情等。可以说，一个人所感受的酸甜苦辣、喜怒哀乐，都是体验。

对作文教学而言，“生活体验”让学生得到丰富的写作素材，下笔言之有物；“情感体验”使学生心灵产生共鸣，下笔饱含真情实感。

二、教师要善于激发学生的写作兴趣
 

平时，我们教学生写作文时，会先让学生弄清楚写作要求，之后立意、选材、列提纲，一系列步骤常令很多学生一头雾水、无从下手，即使写好了也只有骨架没有血肉，更谈不上情感浓厚。

为何会出现这样的现象？最主要的原因就是学生脑海里丰富的成长经历处于休眠状态，教师没有用“兴奋剂”激活它们。“兴奋剂”是什么呢？就是学生感兴趣的话题，比如让学生写一个人时，你先问：家里谁最懒呀？每天谁起得最早？学校里有几个戴老花镜的教师？……这些话题放到班级里，何愁学生无话可说？
 

学生面对作文题目抓耳挠腮的另一个原因是无章可循。教师成功的体验作文范例就成了学生的指路明灯，好比黑夜远行人遇到了光明，他们会欣然接受你的建议，学习你的写作方法，来记录他们的情感历程，这就是所谓的“抛砖引玉”。
 

三、教给学生写体验作文的方法

对学生而言，有了写作的兴趣就等于成功了一半，另外一半就是写作的方法。如何让学生作文写得有血有肉、有情有感呢？我认为应该从三方面做起。
 

1.爱观察。如果每个学生都能够注意观察身边的人和事、景和物，生活就会成为他们作文的巨大素材库。让学生想到并做到自己是生活的有心人，需要教师多多引导学生体验作文的乐趣，让学生从日常生活中发现美、享受美，逐步养成爱观察的习惯。
 

2.会观察。如果掌握一定方法，学生观察生活就能够事半功倍。有一次我带学生春游。活动开始前，我先向学生交代了需要观察的对象——天气、路边小草、树木、田野麦苗、河水以及河中的动物等。然后，我教给学生观察方法，告诉他们要从远到近或从近到远，从上到下或从下到上，从整体到部分或从部分到整体，要注意动态描写和静态描写相结合，有主有次，重点突出哪些事物的颜色、形状、大小，以及突出表达它们各自美在哪里。学生们带着问题兴致勃勃地出发了。一到田野里，他们就自动自发、一丝不苟地进行观察，回来后大家提笔成文，速度之快，文笔之美，细节描写之细腻都令人惊叹！可见，方法就是效率。

3.写观察。俗话说：“好记性不如烂笔头。”爱动爱看是学生的天性。如果他们能把生活中看到的、亲身感受到的人和事写下来，日积月累，这将会是他们一生的写作财富。鉴于此，我要求学生坚持写日记。日记的内容不做限制，还可以观察写作语文教师的表情变化，可以观察写作蚂蚁有几只脚，还可以观察写作菊花有几种颜色……学生天天有自己喜欢观察的对象，细致地、有条有理地、有感情地写下来，写作水平自然就逐渐提高了。我还让学生自由组队，共同观察写作同一对象，互相传阅作文。学生在体验生活的同时也体验到作文的快乐，真正达到了体验作文、体验快乐的目的。
 

四、培养学生反向思维能力
 

教师批改作文时，常会发现部分学生写的内容大同小异，甚至是千篇一律。
 

为何出现这种现象呢？我认为是学生的思维受限，未得到开发所致。比如，有时教师认为一篇文章写得好，让学生学习与模仿，甚至要求学生将其记住并运用到自己的作文中。这种做法固然有好处，但也会让学生养成坐享其成、疏于主动创新的习惯。教师在教学生学会欣赏的同时，应注意培养其多向乃至反向思维的创新素养。
 

作文教学中，引导学生进行反向思维训练，不仅可激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，还能通过训练，培养学生对纷繁复杂的社会现象进行缜密的观察、分析、思考的习惯和能力，对开发学生智力大有裨益。可以尝试启发学生用逆反思路分析资料，比如过春节时鞭炮齐鸣，人们欢天喜地过大年，若运用反向思维就可以思考：春节时小鸟到哪里去了？听到震耳欲聋的鞭炮声，它们的心情怎样呢？学生一旦学会运用反向思维看问题，就会收获许多新奇的想法，写作文也会更有层次和深度。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生写体验作文正契合学生的心灵需要。
 

体验作文，体验快乐。丰富的生活是体验作文不竭的源泉，正如叶圣陶所说：“生活如同源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”