随着科学技术的不断发展，各类信息化教学资源不断更新，大多数学校都具备了利用多媒体进行授课的条件。教师教学不再只是传统的讲授，学生也不再是被动地学习。在多媒体的帮助下，语文教学真正实现了“教”与“学”的统一，形成了“教”“学”互动课堂。
 

通过多年的教学经验，笔者认为信息技术与语文学科教学有机融合有以下几个优势：
 

以往的语文课堂中，学生只能凭借着平时学习过程中积累的知识来学习他们未曾接触过的新鲜事物，多媒体的出现打破了这一僵局。多媒体提高了学生的学习兴趣，让语文课堂充满了生机和活力，尤其是以往死气沉沉的习作练笔和综合性探究学习课堂，现在完全变成学生们创造力凸显的课堂，学生们可以自主操作班级的多媒体视听设备，充分调动主观能动性，将一篇篇习作在多媒体上展示，让每一节综合性探究学习课更加生动有趣。
 

一、感官冲击，激发兴趣
 

传统的教学模式一般是先让学生感受文本，再展开联想、分析、归纳，最后总结。在讲课过程中可能会加入口语交际练习，或者是习作练习，但是课堂模式还是很单一。每当遇到一些具体的事物表达时，教师手中没有具体的事物，学生只能根据以往的经验去想象，往往这个时候，学生们的想法就会天马行空，很难理解教师想要表达的是什么。但是，信息技术的出现改变了这一桎梏。
 

例如，义务教育教科书三年级下册语文教材中的“海底世界”一课，这是一篇浅显的说明文，但是文章中出现了非常多的海底植物和动物以及一些稀有金属，海底距离孩子们的世界很遥远，利用信息技术完全解决了这个问题。笔者在讲授这篇课文的时候，在课件中插入了海底世界的有声视频，在利用视频导入的过程中，学生们感受到前所未有的视觉冲击，视频带给学生身临其境的真实感，让学生对探索海底世界更加感兴趣，对学习课文内容具有积极作用。笔者在课件中还插入了课文中出现的一些动植物，给学生们最直观的视觉盛宴。文章中有一些地方描写海底的声音，如果是传统的语文课堂，教师无法让学生在课堂中感受海底有什么样的声音，但是笔者利用信息技术手段下载了海底的声音，让学生们听见海底真实的声音，当看见学生们惊讶的表情时，笔者知道他们不仅理解了课文内容，也真正地走进了文本！
 

二、虚拟距离，拉近情感
 

对中小学生来讲，观看外面世界的机会是很少的，所以他们对于一些课文中地域上的描述会感觉很陌生，这增加了学习难度。信息技术在课堂中的运用打破了这一难题，教师可以借助信息技术的优势，带领学生了解大千世界。
 

义务教育教科书三年级下册语文教材中的“自己的花是给别人看的”一文，讲述的是德国的风土人情，三年级的学生们对于德国的认知少之又少，所以无法理解课文中所描述的风土人情，但是网络帮助我们解决了这一问题。笔者找到了关于德国风俗的介绍视频，以及与本文相关的视频文字素材，使学生们快速地进入文本，体会作者所表达的情感。语文课文中外国文学作品非常多，对于一些国外的作者和地点就必须要加以介绍，而互联网有效地解决了这一问题，学生们也能最快地进入课堂，拉近与文本的距离，体会文章字里行间所蕴含的情感。
 

三、动态前沿，培养个性
 

互联网带给学生们的是最前沿的资讯，在学习文本的过程中，学生们可以自主查找资料，他们往往接收到的就是最科学、最新鲜的信息，这对于开发学生们的智力，使他们展开联想和培养他们的主观能动性有极大的促进作用。
 

另外，语文学习不仅仅是课文的学习，还有综合性探究学习。在多媒体的帮助下，学生们自主探究，自主分组、分工、收集资料、研读讨论，相互交流学习，在这个自主学习和合作学习的过程中，每一个学生都能找到适合自己的学习方式，这突出了学生鲜明的个性特点，学生们在课堂讨论中迸发出智慧的火花。
 

四、拓展视野，发散思维
 

讲授义务教育教科书五年级下册语文课文“快乐王子”一课时，为了使学生能更好地把握文章内容，体会文章情感，笔者根据课文内容设计三段动画，一段是快乐王子和小鸟第一次帮助贫穷的老妇人时的动画，重点表现他们的动作和语言；另两段是快乐王子和小鸟帮助其他穷苦人时的动画。播放这三段动画时，学生边看边想象，感知快乐王子的伤心和快乐，体会快乐王子的内心世界；感受小鸟的情感变化，以及小鸟最后做出的选择，理解舍生取义和无私奉献的真正含义。通过信息技术让学生更好地理解童话的特点，有助于学生总结学习方法。语文教师要针对课文内容设计符合本课内容和学情的多媒体课件，一个出色的课件会大大提高课堂效率。
 

信息技术的普及，带领语文教学进入了一个新的阶段。信息技术在语文课堂中的运用大大改变了我们的学习方式和教育方式，同时也给语文教师提出了更高的要求，要给学生“一碗水”自己就得有“一桶水”。我们要立足于课堂教学改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体的教学优势，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个师生互动，激情洋溢的学习情境，让语文课堂变成一个百花齐放的生动课堂。