教育信息化2.0时代，在教育部数字教育资源公共服务体系的建设下，各地的教育资源公共服务平台陆续建立。在平台上，形式多样的“互联网+”教育方式大量出现，各级各类学校教师正处于不断优化完善和创新应用探索当中。本文以小学数学课程为例，浅谈在教育资源公共服务平台下进行教学的融合与应用方式。
 

2018年4月12日，延边州教育资源公共服务平台正式开通。延边州教育资源公共服务平台作为吉林省唯一的国家数字教育资源公共服务体系建设与应用试点平台，实现了与国家和省教育资源公共服务平台无缝对接、互联互通、资源共享。平台为学生提供了绿色的数字化学习窗口，为教师提供了上传资源、下载资源、跨时空进行备课及教研的工作窗口。为了推动平台应用，两年间，延边州组织了基于平台的多学科教学应用比赛，活动中发掘了诸多有效做法。
 

一、课前备课，学习前置
 

利用各种资源，做好课前备课。延边州教育资源公共服务平台上有各种学科资源、特色资源和精品资源，教师们下载有关课件、教学设计和与课程有关的图片，在备课时参考使用。
 

利用导学功能，感悟新知。在教授人教版小学数学五年级“图形的旋转”一课时，笔者在课前预留作业，让学生们寻找生活中的旋转物体，拍摄视频上传到家校帮，课前点评学生前置性作业，让学生们感知新知识。人教版小学义务教育课程标准实验教科书五年级上册第八单元中的“数学广角”一课中，教师利用“人人通”空间投放微课包、资源包、任务包等教学资源，让学生利用空间资源包进行自学。从而打破传统、单一、被动学习知识的导学模式，将新知的学习前置，让学生在课前自主动手操作，通过自我探究等形式感知新知识。
 

二、课堂应用，提高效率
 

平台导学，激发学生学习兴趣。小学生学习的动力往往被学习兴趣所左右。利用平台向学生提供直观、形象的图像和音视频，让抽象的东西形象化，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。如：人教版小学数学四年级下册第八单元综合与实践“营养午餐”一课中，利用教学助手中的课前导学功能把课堂中需要学生了解的关于脂肪、蛋白质、热量等名词的解释，以及学生身高体重调查表提前推送给学生，让学生自主完成课前导学，并上传身高体重数据，完成课前统计。随后，再利用软件把营养专家的话做成小动画，借助动画的优势吸引学生。
 

利用拖拽工具，解决难点。人教版小学数学四年级下册第七单元“图形的运动（二）”“平移”一课中，数出平移的格子数是本课的难点，利用信息技术拖拽的功能，能让学生深入理解怎样判断一个图形是向什么方向平移了几个格子。通过观察，制造矛盾冲突，使学生从不会到会，初步感受了图形平移的两个要素——方向和距离。随后进行深层次的巩固，将“箭头”再次向右平移7个格子，这时学生就能准确地说出图形平移的方向和距离了。平台中的拖拽功能不仅让学生可以直观、形象地感受平移的过程，同时加深了对平移的理解，对难点突破起到了至关重要的作用。
 

利用计时器，准确掌握时间。教师授课中必须要掌握好每个环节的时间，否则就会发生压堂的情况。平台中的“计时器”功能轻松地解决了这一问题。
 

人教版小学数学四年级“营养午餐”课堂中，学生们可以通过接收板书直接操作，进行小组合作学习。教师利用互动课堂中的“计时器”功能，设置环节的学习时间为5分钟，让学生在规定时间内带着任务去学习，提高了学生的学习效率，也培养学生的时间观念。
 

利用大数据，掌握学生理解程度。目前，教师们应用平台中大数据的实时反馈功能，可以精准找到知识的难易点、学生的共性问题等，发现问题即可在下一步的课堂教学中精准扶“贫”，对症下药。
 

人教版义务教育教科书二年级下册第七单元“万以内数的认识”中的“1000以内数的认识”，很好地运用到了这一点。笔者在这一课设计了三个闯关活动：第一关，数一数；第二关，选一选；第三关，找朋友。其中第一关“数一数”，通过课堂实录，充分展示了学生的拨珠过程。第二关“选一选”，利用了家校帮的在线检测功能，通过大数据分析，当堂检测出全班学生的掌握情况。用平台中大数据的实时反馈，分析得出的共性和个性问题，遵循问题导学和个性学习的原则，制定相应的合作探究策略，共性问题通过讲解和实践解决，个性问题则小组交流得出答案。
 

利用终端，提高课堂效率。人教版义务教育教科书五年级下册“图形的旋转”一课中，教师使用了终端“慧写板”解决问题。教师设置台阶让学生能够自主画出简单图形旋转，这个过程让学生在“慧写板”上完成，既能快速获取每个学生完成的状态，还能迅速找到学生完成旋转中出现的问题，提高了教师在课堂上发现学生问题和解决学生问题的效率，产生了良好的课堂教学效果。之后运用“慧写板”的回放功能，在全体学生面前展示优秀作品的完成过程，让学生自己对比取长补短，做到不用教师教，也能有收获、有进步。
 

三、课堂小结，反思提升
 

在人教版小学数学五年级“图形的旋转”一课的教学中，教师让学生谈谈这节课的收获和感受，既是对本课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达能力。
 

在学习了平移的相关内容后，学生对知识有了基本的掌握，这时教师可以出示生活中利用平移设计出来的各种美丽图案，还可以通过播放让人震撼的视频，帮助学生进行总结和加深印象，让学生在震撼之余感受平移的妙用，感受数学的价值，也潜移默化地提升了数学的魅力。
 

通过短短一年半的时间，学科教师们了解了延边州教育资源公共服务平台，了解了平台各种功能，并在自己的课堂里利用这些功能。他们结合学科教材内容，进行上传、下载资源，实现了教学资源的共享。通过这个平台，教师与学生实现了教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生的学习兴趣，更好地引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。