当下不少教师认为，对学生最有效的教育就是让学生实现自我管理和自我教育。而班规就是促成学生自我管理和自我教育的第一步。作为长期工作在教学一线的资深班主任，我深刻地认识到要想实现学生自主管理、教师轻松治班，班规是不可忽略的。每个学期初我都会结合班级的实际情况，组织学生认真学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范守则》，并针对班级中存在的问题制定班规。
　　

一、科学整合，细化内容
　

班规的制定首先要考虑学生的心理和需要，根据学生所处年龄段的特点从守则中摘录有关内容，并将内容细化，让学生明确要求并理解履行。对一、二年级的学生来说，他们很难理解“爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。”这一要求的深意，教师可以将要求调整为：“认识国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。”同时让他们认识到，爱国要落实到行动，学好普通话、写好汉字、认真学习都是热爱祖国的具体表现。三至六年级学生可以变更为定期学唱一支爱党歌曲，观看一部红色影视剧并写观后感，了解党史故事，引导学生奋发学习，立志报国。
　　

又例如在倡导学生践行低碳生活，保护生态文明的时候，要联系日常生活提出具体要求，从学生的日常出发，将要求细化为爱惜花草树木，节粮节水节电，爱惜学习用品，少用或坚持不用一次性用品，做好垃圾分类，坚持让班规、守则上的内容和学生的学习生活紧密结合，具有可操作性，而不是仅仅停留在口头上。
　　

操作性和便捷性较强的规则能让学生迅速进入自我管理模式，同时，由于小学生的年龄特点及有限的认知，他们记不住太多内容，因此班规内容不能太多，要有针对性地进行选择，合理调整，将适合的部分保留，超出学生当下理解范围的部分直接简化。
　　

二、结合学情，合理制定
　　

班规的考核标准不能过高，要考虑大多数的学生，要保证他们都能做到。学习完相应的守则后，我会进行问卷调查，让学生如实填写，哪些内容能认真做到，哪些基本做得到，哪些需要进一步努力，将学生需要进一步努力的部分整理出来，组织学生进行讨论，对存在的问题提出富有针对性的建议，拟定切实可行的班级公约，力求学习、纪律、劳动、卫生等均能涉及，没有遗漏，充分发挥学生的主体性、主动性、创新性。班规制定后，并不意味着这一个学期就一成不变了，而是要根据学生的成长和不同问题的出现而稍作改动，完善奖罚机制，实现自主理论和实践的有机统一，不能让班规流于形式。
　　

三、公平公正，多元评价
　　

如何引导学生积极践行班规呢？我采用多角度、多元化的评价方式。某些方面做得好，达到了班规的标准，学生即可在班主任及科任教师和值日生处领取小贴纸。每周五班队活动课时对一周遵守班规的情况进行小结评比，结合学生的自评，综合教师、家长、学生的互评，从多个角度对学生进行客观公正的评价，构建和谐、民主的评价环境，保证评价的真实性、公平性，使人人都有评价的权利，为学生创设一个开放性的互动空间。鼓励获得贴纸较多的学生竞争上岗，担任下一周自己喜欢的中队服务岗位。如老师助理岗、安全管理岗、学习管理岗、卫生管理岗、图书管理岗、路队管理岗、板报宣传岗等。晨检员清点到校人数以及红领巾的佩戴情况；晨读小老师带领大家开启一天的学习生活；课间，安全检查员巡视教室和操场，为队员的安全保驾护航；老师小助理有条不紊地帮老师收发作业本；习惯引导员找违规的队员谈心；图书管理员让班级的图书摆放有序；黑板报设计师如期更换板报；卫生管理员抽检个人卫生，提醒同学们的仪容仪表……这样“周周有评价，人人有机会”，让学生在公开、公平、公正的评价中体味成长的快乐，并启发学生对照评价标准进行认真的自我反思，明确学习与生活中的得与失，克服成长中的不利因素，及时自我完善。
　　

在整个评价过程中，我们要认真倾听每一个学生的心声，关心每一个学生的成长，激发每一个学生的自律性，培养和增强学生的小主人意识和服务精神，让班规真正发挥作用。一旦这种方式上了轨道，班主任的工作也就轻松自如了。
　　

在班级管理中，我们要开展多形式的活动，发挥班规的约束作用，让学生在评价的过程中培养自己的自尊心、上进心和自我成就感，促进学生自我管理能力的养成，实现师生共同进步的教育目标。