近年来，曹埠小学以小组合作学习为教学策略，以项目攻关和实践研究为抓手，深化问题导学与平台建设、合作探究与表达倾听、适时激励与科学评价，建设“全员、全程、全面”的教学新常态，积极推进素质教育，全力打造常态化的真学课堂，促进学校教学质量持续高位发展和幸福教育特色发展。

一、确立一个目标

研究初期，根据学校实际情况，结合课题研究内容，树立“学生全面健康成长，教师科学幸福工作，学校和谐跨越发展”的目标，并以小组合作学习为阵地，以师生互动为主线，逐渐形成以幸福教育为核心的办学特色，结合精致管理的策略，努力提升办学品位，打造适合师生幸福成长的校园，实现教学共赢，师生共发展。
 

二、坚持两种学习
 

习近平总书记指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”因此，教学一线的教师，尤其是进行教育、教学研究的教师，更要努力学习，丰富见识，不断提高自身的理论水平和学科素养。
 

1.学理论，强素质
 

学校根据课题研究需要，组织广大教师认真学习教育理论。一学情境教育的理论，二学教学专业理论，三学县局真学课堂专业要求。在此基础上，我们还研读了一些相关书籍，进一步提升全体教师的业务素质和理论素养。

2.学经验，强能力

为了深化课堂教学改革，我们通过查阅报刊、文献等相关内容，深刻理解了小组合作学习的内涵，力求从源头上考证，巧借他人经验，从发展中分析，形成对真学课堂较为清晰的认识。要在客观上求真，情感上求美，心灵上求善，创设上求新，不断提高教师的创新能力和合作意识。

三、实施三大行动

一是为对合作学习的指导及评价有新探索或新思路的教师开设“实践课”。学校围绕小组合作学习策略组织青年教师进行研究，共同探讨小学小组合作学习的教学模式。

二是每位教师上一堂符合新标准的“展示课”。严格按照学校制定的合作学习指导策略及评价标准上课，其他任课教师集中听课，课后全校教师集中评课、探讨，不断完善小组合作学习的教学策略。
 

三是每位骨干教师上一堂符合新标准的“样板课”，意在树榜样、找标本、立典型，充实、优化小组合作学习指导策略和评价标准。充分发挥学校现有市县学科带头人和骨干教师的示范作用，每月进行一次名优人才示范展示活动，进一步推动小组合作学习向纵深发展。

四、把握四种策略
 

1.合理构建小组
 

教师在构建合作学习小组时，应注意结构的合理性。在编排时，最好能考虑到小组成员的学科差异，让学生进行优化组合，力求做到学科互补。可以尝试将几张桌子拼接在一起，让小组成员围坐在桌子四周学习，这样有利于学生间关系的融洽。
 

2.明确合作任务
 

教师应在每个小组内合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名，还要根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
 

3.把握合作时机

教师要善于观察学生的合作需要，依据教学内容，精心安排合作时机，把小组合作学习落到实处。小组合作学习虽然是一种很好的教学组织形式，但并非在任何时候都适用。我们必须选择适当的时机进行，力求发挥它最大的作用。
 

4.培养合作意识
 

最有效的小组合作学习应该是学生的自发性行为，应成为学生的一种学习习惯和学习策略，而不是只有在教师的要求下才进行。因此，要想在课上、课后有效地开展小组合作学习，应注重培养学生的合作意识。
 

五、深化五种机制
 

1.在“问题导学”上深化
 

坚持“三位一体”产生问题效应，问题要从对教材的深入研究中来，要从学生先学中来，从导学案的批阅等途径来。做到问题导学知识化和层次化，突出解决问题策略性和实效性。
 

2.在“合作学习”上深化

在合作学习过程中，要预测许多备课时无法预测到的情况；精选材料，创造有利于学生讨论的情境；具备高超的调控能力，合理调控学生的情绪和讨论的进程。要切实提高全体教师对小组合作学习的理解与定位，集中力量研究小组合作学习的实施策略、途径，探索出普适性、常态化的合作学习方式。
 

3.在“激励评价”上深化

开展教师对学生及小组的评价、学生的自主评价等。如在小组合作学习过程中，给小组成员编号，知识基础好的学生为1号，知识基础次之的学生为2号，然后是3号和4号。在小组合作交流中，若学生回答正确，1号得1分，2号得2分，3号得3分，4号得4分。为了自己的小组多得分，1号和2号主动帮助3号和4号，3号和4号为了小组荣誉，也会学习得更认真了。
 

4.在“平台建设”上深化

给学生展示自己的机会，为学生提供课堂展示的平台及校园展示的平台。充分调动每一个学生的自觉性、积极性和创造性，给他们提供自主学习的土壤和氛围、自主管理的机会和平台、自主发展的领域和时空，使他们真正成为学习的主人、学校的主人、生活的主人。

5.在“教学新常态”上深化
 

努力提升教师教科研常规规范化，坚持学生学习常规规范化。在教科研训中淬炼教育智慧，学校初步形成“以培为主，教培结合，四位一体，共同提高”的研训模式，增强中小学教科研指导和管理的针对性、有效性，不断提升全体教师的研究能力和研究品质。
 

相信在县局专家的指导下，在学校教师的共同努力下，课题研究一定会取得更丰富的成果。创新永远，创意无限，课改永远走在路上。我们会贴地而行，欣赏“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的那份诗意般的灿烂！