微课的出现为广大农村师生提供了大量优质的教学资源和学习资源，为学生学习方式的变革、课堂教学中教师角色的转变和教学模式的创新提供了有力的技术支持。课前使用微课自主学习受到了农村学生的共同青睐，课堂教学中应用微课辅助教学得到了农村教师的普遍认可。笔者近几年来一直从事微课应用的实践研究，倡导在不同教学环节应用不同类型的微课。按照微课所承载教学内容的不同，笔者认为微课大体上可以分为如下四类：复习型微课、预习型微课、练习型微课和研习型微课。下面，笔者结合小学数学教学，对不同类型微课在不同教学环节的应用做简要介绍。
 

一、复习型微课的应用
 

复习型微课是指微课的内容以复习准备为主，非常适合在小学数学教学中使用。数学教科书针对学生的认知特点对教学内容采取了断续式的编排，这就导致了联系紧密的教学内容会在不同学段出现，每个单元的起始课对学生来说既熟悉又陌生。为了有效搭建新旧知识之间的桥梁，复习准备是非常必要的。用微课这种集声音和图像为一体的方式呈现复习内容，相比其他方式，更能够充分调动起学生的学习积极性。这种复习型微课适合在课前预习或课上复习导入阶段使用。

例如，教学北师大版小学数学六年级下册“圆柱的表面积”一课之前，可以制作包含长方形面积计算和圆的面积计算等内容的复习型微课，然后指导学生在课前自主预习的阶段观看，对已经学过的知识系统地进行回顾。当然也可以在课上复习导入的阶段集中观看微课视频，为新课学习做好充分的准备。
 

二、预习型微课的应用
 

预习型微课是指微课的内容以教学重点为主，是常规微课的重要表现形式。预习型微课的学习时间不受限制，适合学生通过自主学习和充分思考实现对知识的成功内化。这种微课非常适合农村小学生在课前使用，能够充分弥补农村地区优质学习资源的不足。预习型微课的使用能让学生真正站在相同的起跑线上，在很大程度上增强学生的学习自信心。在学生成功使用预习型微课进行课前预习之后，课堂上的新课教学环节，教师就可以让学生围绕课前预习中的自主学习广泛交流学习经验，从中充分评估了解“先学后教”的实际情况，再有效地开展“以学定教”的尝试，这就为教师转变角色、创新课堂教学模式提供了可能。
 

有时为了反复强调教学重点内容，也可以在新课教学环节再次集中使用微课对知识点进行合作探究。例如，教学北师大版小学数学六年级上册“圆的面积”一课，教学重点是引导学生推导圆的面积计算公式。这个推导过程不但涉及转化的思想，而且在剪裁和拼接等具体操作上也存在一定的难度，不是学生通过自主探索就能够发现的。而微课能把整个过程生动形象地表现出来，不但容易让学生接受，而且还能节省大量的时间，无论是课前应用还是课上应用都会取得良好的教学效果。

三、练习型微课的应用
 

练习型微课是指微课的内容以理解应用为主，力求强化学生的学习体验。这种微课绝不是单纯地呈现练习题目，而是要创造性地加入一些互动因素，以此增加练习的乐趣，激发学生学习兴趣，提高学生的学习成就感。在练习型微课中加入互动因素的做法有很多，经常使用的方法有以下三种：一是邀请学生参与微课录制，以师生问答的形式来帮助学生共同经历解决问题之前的思考过程；二是在学生动笔解答之前，教师有意提醒学生点击屏幕暂停播放微课视频，给学生留有充分的解题时间；三是事先录制好小伙伴在练习本上解答问题的过程，提供给学生进行比照，帮助学生规范书写或纠正错误。
 

练习型微课适合在课堂上的巩固练习环节使用。例如，教学北师大版小学数学六年级上册“分数混合运算（三）”一课，在练习阶段利用微课依次出示“练一练”中的题目，帮助学生在回顾新课学习的基础上，以互动的方式共同解决问题。这其中包括熟练掌握画线段图分析数量关系的方法和正确表述题中的数量关系，这两个训练内容在整个小学阶段都是有一定难度的。而通过微课中师生的交流和演示，不但能够引发学生的思考，还能规范学生的表达方式。更重要的是学生在这种形式新颖的练习过程中，能够充分感受到学习数学的乐趣。如果学生对题目的理解和解答仍然感到有困难，那么还可以在课后反复观看，最终实现能懂会用。

四、研习型微课的应用
 

研习型微课的内容以研究性学习为主，是提供给那些学有余力的学生在课后使用的。因为学生在学习数学时会存在较大差异，所以新课程标准中强调要实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。基于这种理解，对于教科书中出现的一些难度相对较大的题目或不容易理解的数学知识，其实并不要求所有学生都能解答或都能理解，但是那些数学思维灵活的学生却有这方面的学习能力。这时，我们就可以借助研习型微课来满足这部分学生的学习需求。
 

例如，北师大版小学数学六年级上册“圆的面积”一课，教科书中除了利用转化的思想把圆拼成平行四边形以外，还有转化成三角形、梯形等图形的不同呈现。教学时可以适当出示，简要讲解，让大多数学生了解有很多方法即可。课后，可以指导热爱数学学习的学生观看包含此项研究性学习内容的微课，在计算、比较中探寻真理，在探索中享受学习数学的快乐。这样做不但能够开阔他们的视野，还能激发起他们学习数学的强烈的情感。
 

总之，在不同的教学环节合理使用不同类型的微课，不但能够突显学生在学习过程中的主体地位，有利于增强教师的服务意识，还能打破传统教学模式的层层束缚，真正探索出一种创新型的教学模式，最终达到有效促进农村学校提升教学质量的目的。