有一位心理学家曾说过：“家长或教师若要毁掉一个儿童，最简单的办法莫过于每天对他说一遍‘你真笨’‘你真坏’。”由此反推，那些在群体中处于弱势的学生，他们自卑、胆怯、缺乏自信，若每天给予他们热情的鼓励：“你真行！你真棒！”“不错，有进步。”至少能让大多数学生开足马力向前行进。

怎样保护学生的自信？怎样帮助学生找回自信？
 

一、不放大错误

在每个人的成长过程中，犯错是难免的，难以想象一个不犯错误的人是怎么成长起来的。即使是那些成功人士，也经历过数不清的挫折，犯过不少错误，正是这些挫折和过错才成就了他们。当然，成功的关键是能在错误中吸取教训。
 

在日常教学工作中，面对学生各种各样的错误（或是较严重的问题），教师或许会焦头烂额，但切忌小题大做，否则会在学生稚嫩的心灵上留下抹不去的伤疤，会让学生滋生破罐子破摔的极端心理。
 

去年，班里转来一名外地女生，上课积极发言，课后认真值日，还主动关心同学，与同龄人相比显得成熟。有一次，有个学生新买来的一本书不见了，到处找，后来在她的座位上找到了。可是她一口咬定书是自己的。毕竟还小，几个问题下来她就露出了许多破绽，一会儿说书本是爸爸买的，一会儿说是一位叔叔买的，一会儿又说是叔叔给她钱，自己在泰州书城买的。怎么办？这个学生明显在撒谎。通过与家长沟通，最终确认书就是她从同学那里拿来的。

后来，书还回去了，但从此她脸上自信的笑容也不见了，上课很难再见到她把手举得高高的，说话走路似乎都在逃避什么。看到这种情形，我很困惑。通过家访得知，家长因为这件事狠狠地打了她一顿，时不时地用“偷东西”“贼”等字眼骂她，让她觉得自己犯了大错，无法挽回。幸亏我及时发现，并且与她私下深入地交谈，告诉她：“每个人在成长过程中难免会犯错，改正了依然是个好孩子。千万不要总是沉溺其中，要知道你的身上还有大家欣赏的优点。”她终于开心地笑了。

二、不拔苗助长

“拔苗助长”的故事我们非常熟悉，妄自帮助事物生长，非但不能达到预期目的，反而会有危害。在一个班级里，学生发展总是有差异的，教师没有能力消除这种差异，更不能为了片面追求学习成绩而影响学生的身心健康发展。现实生活中，教师和家长往往“只取华山一条路”，拼命给学生施加学习压力，有时因为学生不能较好完成作业而劈头盖脸一顿训斥、挖苦、抱怨。或许学生的学习成绩最终会有所提高，但对他们心灵也造成了永久的伤害。
 

我们班有个学生，学习成绩总是倒数第一，他最受我关注，我曾经把他盯得紧紧的。下课了，其他学生纷纷跑出去玩了，而他却被我留下来读生字、课文，听我讲知识点；放学了，其他学生陆续背着书包回家，而他还在座位上订正对他来说犹如重大科学难题似的作业；回家作业即使不多，他也要磨磨蹭蹭到晚上八九点钟。教师、家长倾注大量精力，他每天可以说是超负荷运转，但是成绩依然不甚理想，紧接着该生变得暴躁易怒，上课走神做小动作，不服管教……换位思考，假如我是该生，我受得了吗？
 

教育的艺术在于循循善诱。教育工作既“有心”不得，又“无心”不得。有心，则似按着鸡头喝水，掰开鸡嘴喂米，终难如愿。无心，则放弃了教师的职责，这是值得我们深刻反思的。

后来，我让该生和其他学生一样按时放学回家，把应有的快乐和轻松还给他。近来，他的学习成绩照旧，但是上课积极发言，没有了沉重包袱的他好几次都把手举得高高的，用并不清晰的口齿发表自己的看法，我一次次向他投去赞赏的目光，只要有进步就表扬他。在一节公开课上，他甚至自信地走上讲台进行讲解。

世间万物自有其生长规律，违反了自然规律，结果肯定适得其反。只有遵循其规律，才能开出最生动美丽的花，结出最美味可口的果实。
 

三、重引导帮助
 

真诚的给予、委婉的说服比强迫更为有效，批评和惩罚只能让学生更加反感和排斥。
 

有个学生字写得很差，每次批改到他的作业，我都会升起一股无名之火，要合上本子，叹一口长气，冷静几分钟才能接着批改，批改他的作业本真是一段痛苦的经历呀。“再给我重做一遍！”重做上来又是如此。“你想，认认真真做一遍就好了，不认真要做两遍，哪个更轻松呀？”他的认识态度还不错，但等到作业交上来又是如此。请教以前的任课教师，一提到该生，一脸苦笑：“他的字就是这样，改不掉了。”无奈之下我只能采取强硬措施，做不好就让他一遍一遍地重做，但毫无效果。看着他在我的眼皮底下那么痛苦地写字，心想：算了，随他去吧。

“埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法太少。”偶然读到魏书生的这句话，我觉得非常有道理。试想，该生难道就不想把字写好吗？只是无数次的失败，无数次的斥责，让他再也没有信心了，也许提笔都令他恐惧。我呢？总是在要求他应该这样，应该那样，永远都是高高在上的，仿佛不严厉就体现不出师道尊严。我不断地反思着。

有一天，我真诚地对他说：“让我来帮助你，好吗？”他欣然接受。我坐在他旁边和他交流如何把作业做好，怎样把字写得漂亮一点，甚至还为他示范。这一次，他似乎特别用心，没有了以前的痛苦表情。做完作业，我当场批好，并且给予充分肯定。下课了，他也玩得特别轻松，还主动上来和我打招呼。后来，我一有空就问他：“让我来帮助你，好吗？”我又和他一起做了几次作业，每次都不失时机地进行表扬。有一次，他对我说：“老师，你去做事吧，我能写好的。”外因会促使内因发生变化，他终于能够主动学习了，我的教育成功了。
 

“让我来帮助你。”简简单单的一句话，改变了传统的师生观，体现着以人为本的教育理念，体现了教育的最终关怀——人的生命。学生与教师的地位是平等的，学生是学习的主人，而不是学习的奴隶，教师是学生的帮助者，而不是索取者。试想，学生们有了教师的帮助，他们还会惧怕、退缩吗？衷心希望学生们如沐浴在春天阳光里的小苗，茁壮成长，享受生命的快乐，享受学习的快乐。
 

用爱心驱散学生心灵的阴霾，用行动给予学生真诚的帮助，用一颗宽容的心微笑面对学生的不完美，相信每个孩子都能开开心心地享受学习带来的乐趣！