在数学教育教学中，如果说成绩好的学生是怒放的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应仅仅欣赏那盛开的鲜花，更要用心去催开那含苞待放的花朵，创造性地运用情境教育理论，让每朵花儿都尽情绽放。
 

一、让学生在体验情境中重拾自信
 

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的责任，就是让每一个孩子都抬起头走路。”在迈进新时代的征程中，我们该怎样担当起这份责任？又该如何让每一位学生特别是后进生都能抬起头走路呢？
 

班上曾有一个“特立独行”的女孩——小瑞，她是一个身体健康，但“学习性不足”和“社会性不足”的学生。主要表现为：一是她的座位与众不同，为了不影响班上的其他学生，她的座位一直在最后一排靠墙的角落里；二是她的行为与众不同，她从不与人交流，上课不听讲，更不参与班上的教学活动，作业也从来不做；三是她的家长与众不同，一来家长文化水平较低，二来管教不得法，像这样的家长，或多或少地影响了学生的健康成长；四是教师对她与众不同，教师经常给她“开小灶”，帮她补习功课，但由于缺少家长与学生的理解和努力，往往收效甚微。
 

说实在的，我当教师以来第一次遇见小瑞这样的学生。最初，我对她束手无策，无计可施。可是，既然让我遇见了她，我就要千方百计地想办法去帮助她，让她跟着班上的学生一起学习、一起前进。我更要和她一起努力，帮助她学好科学文化知识，养成良好的品质，练好为人民服务的本领。

不让一个学生掉队，是所有教师的共同愿景。那么，怎样才能让这样一个“特立独行”的学生也不掉队呢？
 

有一次，在我们学习了乘法口诀之后，大多数学生都会背了，但小瑞还不会背。大家都知道，如果乘法口诀不会背，今后的乘法计算就成问题了，而且还会影响其他的一些计算及数学学习。
 

在一次大课间，我发现小瑞正在教室里，看着她，我灵机一动，把她叫过来，对她说：“请你把乘法口诀背一下。”还没等我说完，她就已经是一脸的无奈，然后又摇了摇头说：“老师，我不会背。”这时，我告诉她：“乘法口诀不会背肯定是不行的，因为乘法口诀是乘法计算以及别的计算的基础，你不仅要会背乘法口诀，而且还要做到灵活地运用。想记住乘法口诀，老师这里有个好方法，你想知道吗？”她急忙点点头。我把背乘法口诀的一些方法和技巧告诉她，并给她提供了一个展示自己的机会，让她在明天的数学课上跟小航同学PK背乘法口诀。听我这么一说，她来劲了，大声地说：“好!PK就PK，谁怕谁。”听她这么一说，我也挺高兴的，鼓励她晚上回去一定要认真地去背乘法口诀。
 

第二天的数学课上，我宣布了这条好消息：“同学们，今天我们班上有两位同学想PK背乘法口诀，比赛规则很简单，在同一时间内，看谁背的口诀多，谁就是本场比赛的冠军，下面有请小瑞和小航上台，同学们担任评委。”听我这么一说，班上立即沸腾了。当教室里静下来的时候，比赛正式开始。通过激烈的比拼，小瑞最终赢了小航，成为本场比赛的冠军。这时，教室里响起了热烈的掌声，在掌声中我给小瑞发了奖品。拿了奖品的小瑞，脸上也露出了灿烂的笑容，昂头阔步地走回自己的座位。
 

在这场比赛中，我有意把“天机”泄漏给小瑞，其目的就是要激发她内在的学习动力，进而培养她的学习自信。这次比赛以后，小瑞像换了一个人似的，在课堂上比以前认真了，也比以前自信了。
 

二、让学生在激励情境中产生兴趣
 

人们常说兴趣是最好的老师。兴趣给学习活动提供了强大的动力，激发了学生的学习热情。此外，教师的激励性语言也能够给学生的前进带来动力，在激励情境中，学生能增强自信，对学习产生更大的兴趣。

虽然小瑞在体验情境中获得了自信，上课也变得认真了，学习也有了进步，但是，她学习上最大的瓶颈仍然是不写作业。如何突破这一瓶颈，让她对数学产生浓厚的兴趣呢？

为了让小瑞对学习有兴趣，认真完成作业，我又把她请过来，悄悄地跟她说：“在单元练习时，其他同学做对一题该几分我就给几分，但你就不一样了，如果你做对一题，老师会加倍给你分，也就是说其他同学做对一题得5分的话，你得10分。”听我这么一说，小瑞眼睛一亮，承诺会认真完成作业。
 

后来，在一次单元练习中，她拿起试卷认真看题，积极思考，认真答题。看到这一幕，我心里非常高兴，为她的一点点改变而感到欣慰。当其他学生交卷时，她也主动把试卷交给我。我特别认真地把她的试卷看了一遍，并兑现了之前的承诺。在讲评练习的时候，我还特别表扬了小瑞，教室里响起了热烈的掌声，这是对小瑞学习上最大的肯定。我相信，小瑞以后一定能取得更大的进步，其他学生也通过掌声传达了对小瑞的支持，激励推动着小瑞进步。
 

虽然我是第一次运用加倍给分的激励措施，却起到了意想不到的效果。不仅调动了小瑞的学习积极性，实现了学习由“无需”到“外需”再到“内需”的转变，由“不动”到“被动”最后到“主动”的转变，还培养了小瑞学习数学的兴趣，带动了她学习语文和英语的兴趣。
 

作为教师，我们要善于运用情境教育的理论，给学生撒下爱的种子，用真情做雨露，用热心做阳光，然后静静地等待着种子发芽、开花、结果。让学校成为学生心灵的乐园，创设良好的情境，倾注更多的雨露，教师更应该深情地对他们说一声：“你还可以做得更好。”

生命如花，只要是花就有盛开的理由。教育，要像春风，吹开每一朵生命之花。