书法艺术博大精深、源远流长，是中国最古老的艺术形式之一。写好书法，传承经典，是每一个中华儿女义不容辞的责任。作为小学书法教师，我总结了几点提高小学书法教学水平的有效策略。

一、学会欣赏，培养兴趣
 

要让学生写好字，激发兴趣是关键，不妨先引导他们学会欣赏书法作品。我校是河南省书法教育先进单位，设有河南省“书画精品馆”和书法长廊，陈列着多位书画名家的作品，并定期更换。只要有时间，我都会带学生欣赏名家作品、了解名家故事，让学生初步接受书法艺术的熏陶。我鼓励学生从三个方面进行欣赏。
 

1.辨书体。书法欣赏的基础是必须能够分辨各种书体。书体大致分楷书、草书、隶书、篆书、行书五种，每种各有不同的欣赏角度。书法虽无度，书体却有度。书体可以创新变化，却不能胡乱掺杂。
 

2.看章法。章法包括笔法、结构、墨色、版式等。远观时，书法作品错落有致、布局合理、墨色美观。一黑到底或用墨太枯，都不是上乘之作。近观时，书法作品落笔稳健、笔法流畅、点线生辉。涂涂改改或描头画尾，也暴露了书法功力的欠缺。
 

3.赏意境。书法是一门艺术，意境是其灵魂，给观者的感觉才是最重要的。通俗讲，要美观、生动、有神采，能够体现书法家的思想和情怀。比如，王羲之《兰亭序》给人和谐宁静的感觉，欧阳询《九成宫》体现端庄和严谨的概念，张旭、怀素的草书抒发狂放和洒脱的情怀。
 

二、善于观察，寻找规律

练习书法需从读帖起。刚开始，我们就要帮助学生养成读帖的习惯，要让他们对字的笔画、形体进行观察，对字的结构进行分析、比较，从中寻找规律。鉴于学生年龄小，注意力不够集中，观察也不够仔细，还要引导学生看清字形。
 

在每学写一个新字前，我都会让学生仔细观察字的间架结构、笔画和笔顺，使这个字在他们的脑海里有个完整的轮廓，留下深刻的印象。然后，引导他们对字的各个部位进行分析，比如横直均匀、比例适当、疏密变化、重心平稳、偏旁容让等。这些法则，若单凭教师口头讲解，学生会觉得枯燥无味，收效甚微。我常常运用多媒体教学，比如在教学“林”字时，就借助多媒体功能把“木”和“木”两个独体字摆放在一起（变成“木木”），让学生进行比较。学生会发现，当它们组合在一起时，“林”左边的“木”字的笔画发生了变化，字体变小了，第四笔的捺变成了点。就这样，让学生在比较中发现差别，掌握汉字结构，从而掌握书法的结字方法。

三、紧抓细节，形成特色

在指导方法上，教师应根据学生的实际情况量身定教，提高指导效果。我们学校根据学生年龄特点和兴趣爱好，开设了独具特色的书法课。

1.巧练三姿。为让学生掌握正确的练字姿势，我们把“三姿”（坐姿、写姿、握笔姿势）编写成朗朗上口的歌谣。（坐姿歌：学习写字，头正身直。头要正，身坐直，两臂左右张开，两臂左右张开，足放平，足放平。写姿歌：胸脯离桌，胸脯离桌，一拳头，一拳头。眼睛离纸一尺，手离笔尖一寸长，一寸长，一寸长。握笔姿势歌：三指捏笔，虚拳实指，虎口圆，虎口圆，笔杆向后靠近，笔杆向后靠近，虎口边，虎口边。）
 

2.独创写字歌。随着音乐，声音洪亮、满怀激情地唱学校独创的写字歌《做堂堂正正的中国人》。学生们在激情昂扬的歌声中感悟汉字是中华民族的骄傲，感悟汉字是炎黄子孙的魂，感悟书写汉字的激情和力量，立刻进入书法的境界。
 

3.独创的写字保健操。写字保健操共5节：弹指运动、指节运动、指掌运动、手腕运动、整理运动。学生们通过做写字保健操，不仅锻炼了手关节的灵活性，也凝聚了注意力。

4.根据学生年龄特点进行指导。对三年级学生而言，书法学习还处在最初阶段，我们从坐姿、执笔方法、基本笔画等进行指导和练习，要求学生掌握正确的执笔方法，初步了解毛笔的用笔特点，能够初步把握基本笔画的起笔、行笔、收笔，能够掌握正确的笔顺。对四年级学生来说，要求学生了解书法字帖的书写特点和书写风格，行笔、收笔动作连贯，书写流畅，基本掌握各种类型笔画的书写。对五、六年级学生来说，除了要求学生笔画形态准确、提按到位，还要能表现出力度感，能够熟练运用常见的书法形式进行创作，作品章法完整美观。

四、多元评价、及时总结

1.课前准备的评价。练习书法其实是一件比较烦琐的事，需要花费不少时间才能做好准备工作。我会及时表扬提前做好准备工作的学生，让他们感觉到认真是值得的；同时，也给做得较慢的学生一个提醒。

2.学习态度的评价。个别学生在书写前没有细致观察，书写时不够专心，书写姿势也存在较大的问题。作为教师，我一方面对这些现象予以及时的批评指正；另一方面，对那些仔细观察、认真书写的学生表扬。
 

3.细致观察的评价。观察对写好字的重要性不言而喻。写字之前，我会让学生细致地观察，从字的整体把握，到每一部分的间架结构，最后到每一个笔画的书写要领和注意点。学生每说出一样，我就表扬一次，说得越细致，表扬越热情。一步步将学生的注意范围缩小，给他们留下深刻印象，为接下去的书写打好基础。
 

4.书写过程的评价。细致的观察，最终离不开实际的操作。学生在书写中有好的表现，哪怕是一个正确的姿势，一个良好的书写习惯，一笔美观的笔画，都是我表扬的内容。获得成功体验的同时，也希望他们能够以点带面，将优点越放越大。
 

5.学生作业的评价。每节课最后留出一两分钟，从不同角度对学生作业进行评定。对笔画形态准确、结构布局合理的学生，我会请他们上台展示，以供其他学生学习，对部分字写得美观的学生，我会点名表扬，并附上一两句鼓励性的话语；对那些字存在一些问题的学生，我也会试着去发现其中写得好的笔画，并予以表扬。
 

6.评语式评价。除了运用以上评价方式，我还运用评语式评价，客观全面描述学生的写字情况，比如：“你写得可真认真，一定会有收获的。”“批改你的作业是一种享受。”“祝贺你，你进步了！”“虽然你写得不是最好，但是你写得最认真！”“这次写得不好，但你会努力的，对吗？”
 

7.鲜明的实物评价。实物展示拨动学生的心弦。一个笔记本、一支铅笔、一张贴纸，都是很普通的东西。如何让这些原本普通的东西成为学生渴望的东西？展示的方式起着关键的作用。我在将实物奖励给学生后会鼓励并引导学生说一说心里话，让学生知道物品虽小但非轻易可得，让学生从中得到愉悦、成功的感受。