千百年来，课堂的教学模式从未有过大的改变，这主要是由思想和科技的局限性决定的。常规教学中，教师在台上讲解，学生在下面听和记，这是一种单方面的传授，学生只能被动地接受而不能主动地融入其中。而在现代社会，随着科技的发展，这种单一的教学模式逐步转变为多途径的适宜性教育。下面笔者通过信息化手段在数学学科的应用进行介绍。
 

一、转变思想，逐渐融入信息化教育
 

信息化时代，教师也要快速适应社会的发展需求。提起信息化教育，大家并不陌生，泛指利用信息化科技手段进行教育教学。然而，信息化教育也是从传统的“灌输式”教育中发展来的，也要适应课堂教育教学的发展，这个过程是缓慢的，也是多变的，不仅学生要适应它的教学特点，教师也要快速适应它的模式和操作方法。信息技术的应用是教师教学的关键，因为教师要完全了解其性能和操作技巧，课前还应对这节课做好充分的准备，开头怎么讲，应用的是视频、语音还是截图片段，课中有没有背景音乐，有没有学生操作环节，这都是运用信息技术进行教育教学所需考虑的因素。而能否教好这节课对教师也是一种考验，教师中有从事一线教学多年的老教师，也有新进的年轻教师。年轻教师自不必说，接触新事物的能力要优秀得多，可以很好且快速地掌握新技术；而老教师则不同，她们习惯了传统教学的模式和方法，不能很好地适应新技术，甚至出现厌烦现象，导致信息技术在课堂教学中利用率低下，不能更深入的融入到课程中。所以为了教育的发展，学校不仅要提供必要的软硬件设施，还要有相关的专业技术人员时刻对教师进行培训和指导，使其转变思想，融入其中，从而更好地发挥信息技术的优势。
 

二、创设情境，促进课堂高效性学习
 

学生对信息化方面是比较感兴趣的，而且学习和接受能力较强，在家庭中经常表现为玩手机游戏或进行网络学习空间建设等，而他们对课堂中的信息化教学也具有浓厚的兴趣，当教师以信息化手段进行教学时学生们往往注意力更加集中。所以，教师可以在教育教学时适当创设情景，使学生进入最佳学习状态。例如可以在网络上搜索一些精美的图片，也可以利用Flash动画将要展示的内容播放出来，还可以挑选一些优美的音乐。
 

比如，在教学小学六年级上册“利用圆设计图案”一课时，教师可提前做好课件，利用多媒体展示出来，从而使其更加直观地呈现在学生面前，学生看后就可以理解出圆的组成部分，如何生成一个圆。教师再适时讲解，学生就会明白圆分割开来就是由一把把扇子的形状构成的。
 

再比如太极图就是由两条鱼组成的圆，这种圆可以用动态图展现出来，使其更加生动形象，一目了然，这个过程中也可以使学生学习到中国传统文化知识。通过这两个例子不难看出，运用信息化手段进行教学，可以大大提高课堂效率，而且重要的是可以增强加学生的记忆和掌握知识的能力。
 

三、难点精讲，加强主体认知力意识
 

多媒体具有动静结合、声色兼备的特点，它可以使抽象的知识具体化，复杂的问题简单化，在调动学生学习主动性的同时，解决教师教学中的重难点和难以突破的问题。以数学为例，课本上的知识、图片、例题等都是静止不动的材料，尤其是空间想象类的知识，更是难以理解，如完全依靠教师的语言描述，学生是不容易掌握的。所以，教师以信息化的手段演示出来，由静态的插图转变为动态的动画，它的演变过程就不言而明了。
 

例如，小学数学人教版五年级下册的“长方体和正方体的体积”一课，以乌鸦喝水引出本节课所要学习的体积问题，课本上是图片，但是当教师将其用动画演示出来时就会完全不一样，通过乌鸦向瓶子内扔石子，使水位上升，体积增大，学生也会清楚增加的体积就是石子的体积。
 

又比如，长方体的体积测量，需要学生们绘图长方体，发挥空间想象的能力，正面用实线，背面用虚线表示，如果用多媒体展示出来就非常简单易懂，用动画的方式画出每一条棱，并且通过旋转的方式让学生拓展思维的想象力。教师要充分发挥学生主体的参与意识，变被动为主动。学生学习的过程是单调的，通过信息技术的转变可以在枯燥的环境中营造一种积极快乐的氛围，实现“要我学”变成“我要学”的思想转变。
 

四、反馈练习，提高学生知识量的沉淀
 

传统的教学是教师写板书，这样既费力又费时，而且经常有一些叙述不清的情境，这时教师可以借用信息技术解决这一问题，借助信息化手段，可以提高学生单位时间内的学习量。练习是巩固数学知识的重要途径，对学生学习小学数学知识十分重要。教师先将习题拟好，由易而难，同时提供答案，让学生判定答案是否正确。为迎合小学生的认知特点，还可以设置一些趣味性的动态题目，如学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，伴随着语音“真棒”或者“真厉害”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误，也可以展示像“没关系，再想一想”等一些带有鼓励色彩的语句，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
 

五、学法指导，提高思维创造能力
 

人们常说一句文言文名言“授之以鱼，不如授之以渔。”这就强调教师在教学过程中，教授知识固然重要，但是教授学生学习的方法更加重要，这就要求教师在教学中，不仅要将课本中的理论知识教授给学生，更要引导学生懂得如何获取知识。在教育教学中重视发现知识的过程，而不是重结果，这才是创造性的、发散性的、具有探索意识的开拓。
 

例如，在讲授三角形面积推导公式的教学中，学生通过将三角形拼凑成正方形或长方形，就会发现再增加两个三角形后正好是三角形的二倍。
 

再比如，梯形面积公式推导教学中，通过分组形式，倒立添加一个同样的梯形他们会发现变成了一个平行四边形，而平行四边形的面积公式是：底乘以高，梯形的面积公式就是底乘高除二。这一过程，促进了学生独立思考的能力，也培养了学生的发散性思维。接着教师说并没有结束，而就此提问：“还有没有更简便的方法计算梯形面积”，教师这一提问把学生的思维推向顶峰，这时教师充分发挥多媒体动画演示的优势，逐一展示推导梯形面积公式的方法，而这个“底”就是由梯形的上底加下底构成的，所以梯形的面积公式最简易的就是（上底+下底）×高／2。这样不但使学生知道了公式，而且还提升了学生思维能力。
 

总之，适时地运用多媒体不仅可以给教师带来便捷，提高课堂教学效率，更能激发学生的学习兴趣，符合现代化教育的需要，也是新时期教育发展的必然方向。