现代信息技术主要指计算机技术、多媒体技术、网络通讯技术。我们生活的这个世纪，人类已进入信息化的高速发展时代，以计算机为基础的信息技术正高速发展并不断更新提升。
 

信息化如雨后春笋般渗透到人类社会的一切领域，它以极快的速度改变着人们的生活方式、思维方式和学习方式。这样的信息技术发展形势，使传统的教育教学方式和教师所具备的知识能力面临着严峻的挑战，同时也是个千载难逢的发展机遇。
 

作为一名语文教师，面对这场严峻的挑战，想要把握住这个发展机遇，应该站在发展的战略高度来认识急速发展着的信息时代，研究如何在现代信息技术环境下处理好学与教的问题，根据新课改对语文教学提出的新要求，教师要加强对学生语文素养的培养。信息技术支持下的语文课堂会更有利于培养学生的语文综合素养。
 

将现代信息技术渗透到语文课堂教学中，信息技术作为一种手段、方式，能够提高学生的语文综合能力，以语文学科知识的学习过程为载体，以教师的灵活运用为融合点，使语文学科教学达到更好的效果，达到培养学生信息素养和综合能力的目的。
 

笔者在教学中通过以下三种方式运用信息技术。
 

一、信息化与语文学科教学内容融合
 

例如，在讲授“我爱故乡的杨梅”一课时，由于杨梅主要生长在中国湖南、广东等地，北方的学生对杨梅这种水果不是很了解，这种空间上的差异让学生学习这篇课文有一定难度。为了帮助学生解决这些困难，笔者借助多媒体播放录像，让学生感受杨梅的形象，在学生视觉里显现出一片美丽的杨梅林，感受到杨梅的形态美和色彩美。学生在这种美妙的体验中愉悦地开启了思维的智慧之门，使学习变得形象而简单。
 

例如，在讲授“只有一个地球”一课时，为了使学生直观地感受和理解“不加节制地开采”和“随意破坏自然资源”给人们带来的灾难，笔者运用了现代化教学手段，为学生播放相关视频，展示有关图片，使学生的思想认识上受到冲击，学生在形象的感受中理解了内容，从而受到了热爱地球和保护地球资源的教育。
 

二、信息化与语文学科教学形式、教学方法融合
 

将信息化手段与课堂融合，有利于传统教学方式的变革，改变了传统教学中以教师的“教”为主的教学结构。
 

例如，在讲授“鸟的天堂”一课时，教师可以借助多媒体设备进行教学。借助多媒体，教师不再需要过多地去形容和表述鸟的天堂的样子，学生可以通过看视频等方式观看和聆听，身临其境地去感受鸟的天堂的特点，自主感悟，自主学习，主动融入课堂，成为了课堂的主人，课堂不再以教师为主，而是真正的以学生为主。
 

再比如，在教学“有一个小山村”一课时，围绕信息技术充分提供的“一个小山村”的前后变化的全过程进行讲解，让学生通过阅读理解课文，整理课文的思路来提出自己的问题。
 

课上，学生还扮演了记者，对村长和村民们进行采访，不仅把“小山村由美丽富饶变成贫穷落后的根源”分析得十分透彻，还锻炼了学生在解决问题中努力创新的能力，从而把课堂变成一个学习探究的阵地、创新的阵地。直到下课，学生们仍争论不休，探究不止，这都依赖于把现代信息技术渗透到语文课堂教学中。
 

三、信息化与语文学科的教学过程融合
 

现代信息技术一方面是可以促进学生自主学习的有效手段，另一方面又是可以丰富教学环境的有效工具，可以让语文课堂更加生动活泼。
 

例如，在教学“丑小鸭”一课时，可以将丑小鸭的课文内容制成动画片课件。学生看动画，想故事，感知语言；看片断，说片断，模仿语言；看动画，说故事，训练语言；看动画，讲故事，运用语言；看动画，编故事，发展语言。学生角色变“被动”为“主动”，在不知不觉中实现了培养学生创新精神和实践能力的目标。
 

在讲解“为人民服务”一课时，教师可以先让学生在网上自助查找相关资料，让学生通过信息化手段了解与革命历史事件相关的图片、视频等材料。之后，教师再以学生搜集的信息为切入点，开始讲授课文内容。这种方式，有利于提高学生的自主学习能力，也有利于拉近学生和教师之间的距离。采用这种方式进行教学，有利于突破教学的重难点。
 

综上所述，将现代信息技术有效渗透到语文教学中，与语文教学有机融合，能够促进语文教学的改革和发展。
 

作为一线教师的我们，一定要积极使用信息化设备，利用多媒体进行教学，以此促进学校教育信息化、智能化、多媒体化发展，从而实现交互、开放、共享的语文课堂。在具体操作中，教师要根据教学内容和教学要求加以灵活运用，把握利用现代教育信息技术手段的分寸和尺度，这样才能达到最佳的效果，从而真正提高教学质量，推动语文教学信息化的发展。