在大数据时代背景下，新媒体技术的发展与应用，对教育变革提出了新的要求和挑战。探寻微课资源与课堂教学的融合之路，面向全体师生，扩展教学空间，打造智慧课堂，促进教师教育观念的更新、教学方式的转变。满足学生个性化学习的需求，在不断地自我创新、自我创造中实现自身的可持续发展，最终形成学校数字化学习的新特色。
一、调查分析
在实际应用中，我们高估了学生的自主学习能力，把教学实际进行了理想状态的粉饰与渲染。
1.制约微课应用的因素
信息素养制约微课应用。乡镇学校的家长文化程度普通不高，学生的自主学习能力普遍不强，利用网络改变学习方式很难让学生特别是家长接受。
信息环境制约微课应用。学生利用微课资源进行学习的途径有两种：相关微课专题网站的支持；教师利用班级QQ群上传学校资源库中的微课视频，学生下载后学习。这两种学习途径都缺少师生、生生间的互动。另外，没有家长的监督，学生很有可能利用网络接触游戏甚至不良信息。
接收终端制约了微课应用。目前学生接收微课的终端多以手机或者电脑为主，接收终端与网络宽带都需要费用，对乡镇家庭来讲是一个不小的负担。
2.教师对微课的运用
一线教师偏好更短的微课，除考虑学生本身的认知特点外，更希望能在较短的时间内实现教学目标，将微课短小精悍、使用方便的特点充分运用于课堂教学中。
基于以上分析，立足学校实际状况得出结论：微课的应用还应该扎根于课堂。学校可以添置教学设备，解决学习终端问题，改善教学环境。
二、构建设想
如何将微课与课堂教学融合，由传统的先教后学转变为先学后教？学校按学科成立课堂教学改革攻关小组，将课前微课和课后微课收缩在课堂教学中。教师根据学科特点和自己教学实际，将学校微课资源库中共享的微课视频进行二次加工，浓缩成2分钟左右的微视频融入课堂教学中，演变成为课始微课、课中微课、课终微课。
三、实施策略
学生根据导学单观看微课视频，并完成自主学习。教师在课堂上的作用主要是进行答疑，并对学生学习情况进行及时反馈，调整教学内容。
1.“多媒体+微课”课堂形式
教师播放微课视频，学生观看后完成学习任务单。课堂教学中存在的重难点问题，师生之间可以直接互动完成相应的教学内容。
2.“触控一体机+微课+智能手机”的交互课堂教学形式
教学活动中播放微课视频，师生直接互动交流或者学生完成任务单，利用教师的智能手机操作触控一体机EN功能，进行及时的反馈交流。
3.“数字化学习平台+平板电脑+微课”的E课堂交互形式
在数字化环境下集中播放或给学生推送微课视频，通过在线学习资源共享，个性化的及时检测、提交，以及平台数据反馈的分析，及时调整师生的教与学行为，真正实现以学生为中心的自主学习、个性化学习、分层学习，推动现有学习方式的转变。
四、实践结果
近年来，学校通过微课与课堂教学融合实践，实现了学生的自主学习，也促进了教师专业化成长。
1.文本知识得到凝练
微课教学中，教师能沿着学生的学习逻辑设计教学，把教材内容的学习转换为科学本质的学习。利用微课这一流媒体的呈现，在环环相扣中进行情感上的“预热”，让学生自主学习，更好地探索、接受新知识并进行创造性的学习。
2.体现学生的整体发展
教与学之间的落差是一种客观的存在。基于学生的差异，充分发挥微课的作用，实现课堂教学与课外学习互补。课堂中不能理解的重难点知识，可以在课后继续通过微课学习，让学生在足够的学习时间里得到有针对性的指导。
3.促进教师的专业成长
随着微课与课堂教学的不断融合，以此为校本课程研究，通过培训，尝试实践、反思、再实践来引领教师成长和教师队伍建设。教师的实践课例在2016、2017年“一师一优课、一课一名师”活动中取得部级优课2篇，省级优课4篇；近三届全国中小学互动教学大奖赛二、三等奖23篇；第20、21届全国教育教学信息化大奖赛2篇，其中，“数字化学习平台+平板电脑+微课的E课堂交互课例”——小学语文《我想变成大大的荷叶》经过市、省的选拔比赛，最终获得第21届全国现场决赛一等奖。
五、反思建议
虽然在微课与课堂教学融合实践方面取得了一些成绩，但需要做的还有很多。
1.培养兼备“工匠气质与专家实力”的教师
培养新媒体新技术的管理、维护甚至能开发创新的专业教师，及时排除在教育教学活动中出现的一些疑难故障，提高新媒体新技术的使用率。青年教师大多能结合学科特点，熟练开发微课资源，积极探索微课与课堂教学的融合实践。对年龄较大的教师，要帮助他们借助学校微课资源库里的微课，选择适合的微课资源与课堂教学形式，丰富自己的教学活动。
2.走出课堂，为智慧校园建设探索新路
让学生的学习场无处不在，学生可随时利用微课进行碎片化学习。继续建设“创客实验室”等，及时运用新媒体新技术，将个人或团体有意义的创意以微课或者实物的形式展现出来。重点探索、实践带有“微课标签”的云课堂，充分发挥E学习应有的功效。
3.从课程建设的高度引领学校的内涵发展
加强微课与课堂教学融合的课题研究，将实践中的经验得失进行收集、整理，以师生全面而个性的发展为目标，构建学校“微课融合课堂教学课程建设体系”，最终形成学校特有的校本课程。
