随着《教育信息化2.0行动计划》的实施，信息技术更多地运用于课堂教学，笔者从信息技术与识字教学有效融合入手，聚焦课堂教学，对信息化识字课堂的策略优化进行了有效的探索和实践。

一、恰当运用信息技术手段，帮助学生掌握字的形音义
 

从汉字发展的角度来看，形声造字法不仅突破了象形、指事、会意造字的局限，找到了许多事物造字的简便方法，重要的是，它弥补了象形、指事和会意不能直接标声的缺陷。针对不同的汉字，我们可以灵活运用一些识字方法，帮助学生高效识记。

1.利用网络资源追根溯源，感受汉字的奇妙深奥，了解字的演变过程，透彻了解字理，增强对字义的理解

这种方法适合教学象形字和会意字。这两类字很多又是形声字的构字基础部件，能为学生大量识字打下好的基础。教学中，充分利用网络资源，展示字的演变过程，能使学生直观、准确把握字义。

2.利用形声字的结构特点，音形义结合识记形声字
 

（1）继承传统的识字教学方法，结合部首理解字义，识记音、形
 

传统识字教学中，有很多优秀的方法需要继承。如：加部首变新字、减部首变新字、换部首变新字。在教学中，要让学生充分把握形声字的形旁与字义的关系，声旁与字音的关系。引导学生利用形声字的构字规律记忆汉字，能达到事半功倍的效果。
 

（2）运用字根识字法，在比较中集中、大量识字

利用字根教学是运用形声字构字规律，集中、大量进行识字练习。如：学习“晓”，先引导学生发现它是个形声字，形旁“日”表示它和太阳有关系，右边“尧”是声旁，“尧”作为字根，能和很多形旁组字，并且所组成的字大都是音近字，如加“火”变成“烧”，加“水”变成“浇”，加“足”变成“跷”等，并引导学生进一步发现这些字的意思都和字义有哪些关系。这样，学生的识字量会大大增加。

为了增强趣味性，我们可以利用多媒体制成识字大转盘，教师示范操作方法，学生掌握后可由学生操作。

（3）字谜识字法

字谜识字法是运用猜字谜、编字谜的方式，把生字编成字谜，让学生在猜与编的过程中，快乐地认识生字。字谜识字法就是打破其他识字法的呆板套路，不断制造“新奇对象”，以引起学生的有意注意，激发浓厚的自主识字的兴趣。比如字形结构复杂的“镶”编成字谜：“左边放块金，右边点下横，衣上两口井。”学生就在快乐的猜谜中记住了“镶”的字形。
 

字谜识字法可以培养学生的想象能力，比如学生自编字谜：泻——用水写字；则——宝刀。这些字谜充满生活情趣，闪烁出创造的火花。

（4）编故事识字法

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去展现汉字的造字原理和音、形、义的关系。
 

通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅图画或一段小故事。如学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来是在发呆。”
 

（5）编口诀识字法

低年级的识字教学中，编口诀能帮助学生轻松掌握一些难教的生字。如：朋——两个月亮交朋友。种——禾苗种在水田中。树——村子里的树木对对齐。
 

二、运用信息技术手段，帮助学生理解词语，促进字义的掌握

坚持识读同步、寓识于读、读中巩固才能有效地提高识字的质量。对低年级学生来说，如果没有具体的语境，让他们理解词义，不是一件容易的事。有了具体的语言环境，再辅以信息技术手段，学生理解起词语来就高效多了。
 

1.理解具象词语。在浩瀚的汉字海洋中，大部分词语都表示切实的意义，如名词、动词等，对低年级学生来说，理解有一定困难。如在学习《卢沟桥的狮子》一课时有词语“蹲坐”，到底什么样的姿势是蹲坐呢？在课堂上学生读到这个词语时，教师马上利用投影出示大狮子蹲坐在桥柱上的图片，告诉学生：“你们看，大狮子正蹲坐在石柱上呢！再读读这个词。”通过直观的印象，学生再读“蹲坐”这个词时就对词义有了清楚的认识。
 

2.理解抽象词语。汉字中除了具有实际意义的实词外，还有很大一部分是没有实际意义的虚词，这些词语往往只可意会不可言传。因此在教学这类生字词语时，我们可以利用多媒体技术创设直观情境，把生字词语巧妙地融合到具体情境中，帮助学生理解。如：在《称象》一文中有一句话——“曹操听了直摇头。”其中的“直”字，学生在日常生活中只知道是“不弯”的意思，而在这句话中意思却大不相同。如何让学生体会到字义的变化？我们可以采用以下手段：出示一棵笔直的大树图片，学生根据图意说一句话，理解“直”的一般意义。接着，给学生放映动画片《曹冲称象》，曹操看了官员们的办法后的表情动作，让学生马上联想到这里的“直”是“一个劲儿、不停地”的意思。最后利用“直”的不同意思，分别组词语或造句子，在运用中再加深理解。

三、运用信息技术手段，指导学生书写，使写字教学取得成效

1.运用现代信息技术直观感受汉字的间架结构。运用多媒体技术使学生更直观感受汉字的间架结构，了解各部分之间的关系，只有整体把握汉字的结构特点，才能更好地书写。另外，运用多媒体技术可便捷地把同一结构汉字归类，这样学生对这类结构的汉字会有更深刻的认识。

2.深切了解汉字书写的规则。在《棉鞋里的阳光》一课中有比较难写的字“奶”。制作多媒体课件，演示女字旁的演变过程，引导学生观察“女”的演变。通过直观感受，学生了解到“女”变成女字旁后变窄了，横变成了提，右边不出头。通过“乃”字的加入，让学生理解这是汉字书写中避让规则：许多字做偏旁后都要有些变化，这主要是为了避让。
 

3.体会关键笔画在书写中的重要性。在汉字的书写中，每一个汉字都会有一到两个关键笔画，关键笔画写不好，整个字的书写都会受到影响。在指导学生书写关键笔画时，可以利用多媒体的直观性和动画性的特点，使学生感受关键笔画的变化。如在教学“远”这个字时，学生通过分析发现“辶”的捺十分关键，通过课件演示捺的书写过程，学生跟着多媒体演示一起书写，会收到很好的学习效果。