科学技术迅猛发展，传统教育迫切需要革新以展示新时代的魅力，因此涌现出了“新课改”和教育信息化等重要的新型教育改革。随着信息技术的普及并逐渐在各个领域展现出巨大作用，信息技术在教学中的作用也愈发显著。本文主要着眼于农村教学点的数字资源应用，了解当前农村教学点教师的信息技术水平以及应用数字教育资源的现状，以便对其展开分析以供大家讨论。
 

21世纪，尽管不教育信息化得到了快速发展，但由于信息化教育资源在农村教学点普及力度相对较小，投入使用时间也不长，所以农村教学点在信息化教学应用方面还存在很多不足。本文主要针对部分农村教学点，展开关于教育信息化现状的研究和分析，同时通过教师访谈及调查问卷的形式了解农村教育信息化的现状，提炼问题，并对这些问题提出切实可行的解决建议，从而助力农村教育信息化水平的提高，最终促进农村教育的发展。
 

一、教学点教师对信息技术的认知与数字化教育资源的运用
 

教师对信息技术的态度。大部分教师都是十分看好信息技术的，他们认为学好信息技术对工作乃至生活都有重要意义。但目前仍然有少数教师对信息技术的认识态度不明确，对教育信息化的应用不自信，他们认为信息技术应用在教学中只是画蛇添足，其作用是可有可无的。
 

教师应用信息化教育资源的积极程度。绝大多数教师会在教学中运用信息化教育资源，可见大部分教师对于在课堂中应用信息化教育资源的态度是积极的，因为这能为教师的教学带来更大的便利，对教学效果的提高有着积极的促进作用的，既能增加课堂的趣味性，又能减少教师的教课压力。
 

农村学校，一般只有在数学竞赛或者上公开课的时候才会使用信息化教育资源，除数学和品德课外的其他课程都存在缺失现象。目前，只有少数农村学校开设了英语课和科学课，音乐、美术和体育课的开设情况也并不乐观。学校大多只是让学生通过看视频等方式进行自学，没有专业的教师进行授课，这就间接导致了教师使用信息化教育资源的积极性较低。
 

教师的信息技术应用能力。虽然有不少教师认为自己能够很好地利用搜索引擎去收集教育资源，但仍然有很多教师尚不能做到灵活地运用搜索引擎。总的来说，大部分教师拥有较强的素材收集能力，只有少部分教师在这方面比较弱。当然具备更高的信息技术应用能力的教师人数也是有一定数量的，这些教师具备使用相关软件制作多媒体课件以及其他教学资源的能力。但仍有多数教师不能对设备进行基本的操作及维护，这可能与偏远山区的交通不便、网络不稳定等有一定关系。
 

二、影响数字教育资源应用的原因
 

教学点教师对信息资源不感兴趣。教育资源的应用模式单一也是农村开展信息化教学的一大弊端，这可能与传统的教育模式和教师们长期的教学习惯有关，基于这种原因，也导致教师们对信息化资源利用的意识不高，所以在使用信息化教育资源的时候，会有不懂如何使用的情况。同时农村教学点地处偏远，条件也非常有限，教师们接受信息化培训的机会也非常有限，教师年龄又偏大，因此，教师们接受新知识的能力并不高，很容易产生畏难情绪。
 

对教学点教师的培训没有针对性。据有相关资料显示，教师每年参加信息化培训的次数为1—2次，大部分课时在10小时以上，时间并不短，但培训效果不明显。这种现象产生的原因是培训没有针对性，没有充分考虑教师的实际水平和教学场地的硬件条件。统一的培训方法不适合课堂的教学实践，教师学习后难以将其应用于教学。教师缺乏系统的培训，培训内容和形式很随意，影响教师信息技术应用能力的提升，许多教师反映希望能在信息技术培训中增加让自己熟悉信息技术硬件设备、快速访问数字资源、提高二次开发数字教育资源能力的内容，而不仅仅是学习理论知识。
 

三、改进数字教育资源应用的对策
 

改变农村教师思想观念，鼓励其应用数字教育资源。只有增强教师们的信息化教学意识，使他们积极运用更先进的设备进行教学，才能使信息化教育资源充分发挥其作用。政府也可以根据农村教学点的具体情况而采取一些相应的策略，比如多宣传、多鼓励教师在教学中使用更有利于教学的数字教育资源，进一步改善农村的现代化教育模式，营造更适合信息化教学的氛围，同时，要完善原有的激励机制，加强教师队伍建设，只有这样，青年教师和骨干教师才能脱颖而出。
 

引进一批性能好、易操作的信息化设备。完善的基础设施是教师应用信息技术和信息化教学不可缺少的物质基础，也是教学中心提供均衡、优质课程的重要保证。就农村的小规模教学场地而言，应尽可能配备新型和一致的多媒体设备。统一的数字化教育资源和设备有利于教师之间的经验交流，便于教师对教育信息技术的掌握，设备操作简单也可提高教师的数字化教育意识。
 

完善农村教师信息技术培训方式，提升应用能力。由于农村教学场地位置偏远、教学任务繁重等原因，教师培训可以采取远程培训与现场培训相结合的方式，培训时间可以选择在周末、寒假或暑假。培训可以围绕设备和结构原理、基本操作程序、使用和处理、设备的基本维护等方面进行培训，避免因学校教师未能进行及时维护而导致设备闲置的现象发生。
 

本文为吉林省基础教育教学研究课题“吉林省教学点数字教育资源应用有效性研究”（立项编号：JLSJY2017Z031）的研究文章。