如今，信息技术越来越多地被引入课堂来辅助教学。那么，怎样在小学道德与法治课堂上实现信息技术与教育双向融合，使教与学达到最优化效果，为课堂注入生机和活力呢？笔者将从教学实践出发，以统编版道法教材三年级上册“大家的‘朋友’”一课为例，提出以下三个方面的思考。
　　

一、多样活动：从内容呈现到有效参与
　　

好的教学活动设计可以激发学生主动、有效参与。因此，教学中要充分考虑活动的多样性和有效性。以往的德育课程教学活动种类单一，大多是“教师讲、学生听”，在问答中进行内容呈现，以及总结论述。现在，教师可以运用信息技术设计活动，将声、形、色、动态等集于一体，调动学生的感官，丰富活动体验，提高课堂参与度。
　　

纵观“大家的‘朋友’”课例，我设计了三个活动串联课堂——认识我们的朋友、感受朋友的委屈、爱护我们的朋友，充分运用多媒体技术辅助教学，不管是猜谜语、介绍伙伴、欣赏画面等环节，还是给图片分类、判断对错、观看视频的环节，大量的图片、音频、视频给予学生极大的视觉冲击；尤其是将12张图片进行分类和给图片判断正误，做到了“人手一机”，人人动手，让学生在情境中认识公共设施，有效地扩大了课堂的广度、深度。针对学生的答题情况，系统自动判定，更便于及时发现争议点，学生在讨论交流中再次巩固公共设施的定义。在活动中，学生已有的经验被唤醒、应用、加工、提升，爱护公共设施的意识也得以不断强化。
　　

二、互动共生：从论证说教到开放创新
　　

传统的道德与法治课总要道理先行，举例证明，再总结论述，这样一来学生容易感觉疲累。教师通过多媒体能将课本内容、相关素材形象化地呈现出来，用符合学习规律的方式引导学生自主体验、探索，最终解决这一问题。
　　

教育只有回归学生，才能展示出它的魅力。“大家的‘朋友’”选自三年级下册“我们的公共生活”单元，意在引导学生认识公共设施，培养自觉爱护的意识。课堂上，教师是学习活动的设计者、组织者，如认识了传统公共设施后，可让学生联系生活中一些不太方便的设施，并进行新型公共设施创意设计。在展示学生的作品后，进一步利用信息技术介绍一些智能化的公共设施，如坏了的井盖旁安装的自动报警器、行走的充电路灯、钢琴电梯、多篮筐篮球树等。这既与时俱进，又激发学生自主探索，更有助于打开学生的思路，实现让课堂教学在生活情境中的互动共生。
　　

三、贴近生活：从传统德育到融合法治
　　

“只有从学生发展的现实和可能出发，才能提高德育的实效性。”运用信息技术手段恰好能拓宽德育的维度，将法治知识与学生行为相结合，创设情境，在一定的情境中学习、反思，布置课堂之外的实践作业，引导学生在生活中守法用法。在“大家的‘朋友’”一课中，教师可以进行公共设施图片展示，让学生在轻柔的音乐中静静感受美好，紧随之后，通过列举生活中设施被破坏的图片，配上委屈的诉说，在巨大的反差与对比中，激发学生心中的爱护之情，达到德育教化的目的。在此基础上，再让学生观看视频，直面令人痛心的现实，学生对规则、规范式的法治意识就能产生更深刻的体会。这样的点面结合，更能引发情感共鸣。延伸到课后，要求学生再去进行公共设施小调查，带着意识去发现，相信会有不一样的收获。
　　

信息技术与道法课堂的深度融合，是对课堂教学的有力助推，能帮助学生更好、更快地掌握难点。但道德与法治的学科属性决定了它不同于其他教授知识的学科，还承担着德育教化、习惯养成、公德意识的培养等方面的任务。信息技术作为教学的辅助手段，要用得恰到好处，以深层次融合，实现高效率课堂。