一、分析课堂现状，找寻存在问题
 

小学各年级对学生的几何直观能力有不同的要求，但在教学中，教师对几何直观能力的区分却并不明显，基本没有达到引导学生利用几何直观思维解决问题的教学要求。

总体而言，几何直观教学在小学数学教学中存在的问题主要包括以下四点：学生几何直观能力较弱、学生几何直观观念不强、小学各年级间几何直观能力区分不明显、教师几何教学素养不高。这些问题的出现，与当前教师不恰当的教育教学手段有直接联系，很多教师不明白什么是几何直观教学，也缺乏对学生几何直观思维发展的培养意识，他们在进行几何直观教学的过程中缺乏全局观，这样一来，引导学生进行几何直观学习也就无从谈起。
 

二、针对存在问题，探索教学策略

1.数形结合，引导直观推导策略

要将数学几何直观教学充分融入小学课堂中，就需要教师在教学中加强数与形的结合，并借助直观推导策略进行教学。将图形与几何、数学相联系，提升学生的思维发展能力，帮助学生多方位、多角度对所学知识进行深入理解和思考，促进学生对复杂数学理论知识的掌握和应用。
 

在进行数学教学时，教师还应加强对数学学科内容性质的推导，做到“知其然”，才能“知其所以然”，而不是让学生死记硬背，刻意去记忆复杂的数学概念和算式，要让学生知道为什么运用这样的计算方式或公式，只有这样才能真正实现数与形的结合。
 

数形结合的核心是帮助学生形成几何直观思维观念，面对复杂抽象的数学问题，能够借助几何直观的表现形式进行推导。例如在学习负数时，一些学生很难真正理解负数所表达的含义，这时教师可以结合实际生活，通过数形结合的方式引导学生去理解负数。
 

比如，利用温度计上的数值来引导学生区分正负数，教师可先让学生找到温度计上的8℃和-8℃，然后告诉学生这两个数值的含义。数形结合的教学形式能够有效提升学生的学习效率，为后期数轴的学习做好铺垫，真正将数学课本中的知识融入学生实际生活当中，同时进一步培养学生的几何直观思维能力。
 

2.结合直观模型，运用直观明理策略

直观的数学模型能够有效地将抽象的问题直观化，提升学生的学习兴趣。在学习加减法时，小学生一开始往往会使用掰手指的方法，来进行10以内加减法的计算，这就是一种简便的数学直观模型。教师对数学问题进行直观模型塑造，不仅能够有效促进学生对数学定义的理解，还能够帮助学生利用几何直观思维来解决复杂问题。课堂上，直观模型教学还可以增强学生的直观感受，使其更好地应对数学计算中出现的问题。

数学具有非常强的规律性，教师在教学中可以不断转变教学方法，通过直观的图像来提升学生的计算能力。例如，在教学计算方法时，可以利用棋子来进行直观教学。一般情况下，在计算棋子的数量时会用阿拉伯数字来表示，但在课堂教学中，教师可以引导学生通过涂方格的形式来表示棋子数，使数字变成直观的几何图形。这种通过自我探究得到的答案，比教师授课过程中直接抛出计算公式更易激发学生共鸣。
 

3.指导动手操作，提高直观促思策略

教师在教学的过程中需要明确学生的课堂主体地位，充分发挥教师的引导作用，在帮助学生加深对数学知识的理解和掌握的基础上，还应充分激发学生学习数学的兴趣。
 

就小学阶段的数学学习而言，最重要的环节是将课堂所学与实际生活相结合，促使学生能够利用几何直观思维来解决实际问题。在这个过程中，教师可以对学生进行方法上的引导，帮助学生对知识进行分析和筛选，从而选择最适宜的方法来解决难题。通过教师的引导，学生能够主动借助几何图像来表现抽象问题，并且懂得通过分析几何图像去解决复杂问题。

4.运用现代技术，增强直观学习感受

多媒体技术在教育教学领域的应用极大地提升了教育教学质量，丰富了课堂教学手段，生动多样的教学形式使课堂教学环节更加形象、充实，充分激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到课堂教学环节中来。
 

应用多媒体信息技术，能够有效培养学生的几何直观思维能力。当前，在小学数学教学过程中最常用的教学软件有几何画板、图形计算器以及智能白板等，这些现代智能交互技术大大提升了学生的课堂参与度。在课堂上运用多媒体技术，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够将复杂的理论知识直观地呈现在学生面前，使原本复杂抽象的问题变得简单化、生动化。
 

比如，在教学“平移与旋转”时，很多学生对平移之后的图像形状存在理解上的困难，或者不明白旋转之后为什么会出现不一样的形状。借助多媒体平台，教师就可以向学生进行直观的演示，让学生看到平移与旋转的全部过程，以生动形象的图片和动画形式帮助学生理解平移与旋转的概念，实现培养学生几何直观思维能力的目的。另外，教师还应充分培养学生的动手能力，让学生在动手操作的过程中实现对复杂理论知识的自主探索，进一步促进学生数学核心素养的培养。

三、转变教师观念，促进师生成长

教师应明确课堂教学中教师这一角色的辅助地位，只有将课堂真正还给学生，才能激发学生学习数学的兴趣，切实提升课堂效率。教师作为引导者，必须要将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究数学知识。这就要求教师不断优化教育理念，丰富课堂教育教学手段，建立良好的师生关系。

小学阶段的数学素养是学生未来数学学习的基础，因此在小学阶段，教师应加强学生的数学知识储备，提升学生的数学核心素养。数学知识储备状况直接影响着学生几何直观思维能力的养成，所以在课堂教学的过程中，教师需要借助多媒体技术丰富课堂教学手段，或者采用多种肢体语言刺激学生的学习兴趣，提高其专注力。只有不断丰富学生的数学知识储备，提升学生的几何直观思维能力，才能促进学生数学核心素养的发展。

对学生几何直观思维意识的培养，能够有效提升学生在实际生活中运用几何直观思维的能力，真正将课堂知识与生活实际相结合。但当前还存在一些难题，需要教育工作者不断深入研究，共同探索有效策略，切实提升学生的数学核心素养，促进学生综合素养的发展。