STEAM教育采用学科融合的思维方式解决现实问题，要求学生手脑并用，关注学生动手实践的过程，但提升动手实践能力并不等于提升创造力。因此，教师要从单纯的知识传授转变为全面提升学生信息技术素养，在日常信息技术教学中不仅要让学生掌握关键知识，更重要的是通过专业化、差异化、多元化的教学模式，培养学生信息技术素养和创新意识，提高学生的信息技术实践能力和创新能力。只有将动手实践和研究探索结合起来，才能唤醒学生的创新意识，激发他们的创造力潜能。
 

一、信息技术创新能力
 

将STEAM教育理念运用到小学信息技术课堂中，改变了传统的教学模式，让学生可以全面发展。相对应的，这就要求学生要主动参与活动，养成独立运用信息技术知识去获取、识别、处理、传递、创造信息的综合能力，能够运用信息技术去解决生活中的实际问题。信息技术创新能力，是指学生不仅要能自主领悟知识，更要学会举一反三、动脑思考，综合运用其他学科知识解决问题，最终达到能在学习生活中将创新意识和发散性思维进行物化的目标。

二、基于STEAM教育理念的信息技术课堂
 

1．信息技术课堂将多学科融会贯通
 

创新能力的提升不是一蹴而就的，它是一种综合能力，需要其他学科的知识作为基础。没有基础知识做铺垫，创新能力也就无从谈起，就像没有输入哪里来的输出。除此之外，STEAM跨学科的属性决定了在信息技术课堂中，教师要加强与其他学科之间的联系。通过将多学科的知识融合运用，有目的地引导学生学习信息技术的相关知识技能，不仅能让学生巩固学科知识，更能培养学生运用创新意识解决问题的能力。

2．信息技术课堂让学生做主角

STEAM教育理念是让学生作为课堂主体。只有让课题围绕学生展开，才能凸显教学的效果，让学生真正理解、掌握知识点。所以，在信息技术课堂教学中需要实现以下几点：首先要调动学生的主观能动性，激发学生学习热情，自然地融入课堂氛围中。其次要学会放手，即着重培养学生自主学习的能力。教学中，教师先抛出问题，然后在课堂上给学生留足时间独立思考与操作，学生遇到问题时不要急于给出帮助，让他们尝试自己去解决，勇于试错，直至获取正确的解决方法。在教学过程中，潜移默化地培养学生的创新能力。
 

3．信息技术课堂设置学习任务

STEAM教育以任务、问题的学习为主要方式，布置任务是检验学生学习效果最有效的途径。任务驱动教育模式下，学生的学习目的更加明确，能不断激发学生的求知欲和学习兴趣。课堂上，教师将课题内容分解成若干个具体任务，然后交给学生去完成。在这个教学过程中，教师必须做好以下两点：一是任务设计要注重开放性和可扩展性，让学生能够根据自己的已有知识和日常生活经验去思考问题；二是在教学中要给予学生足够的想象空间，培养学生的创新能力。学生由原有的被动学习转变成主动学习，在掌握计算机操作知识的同时也经历了一次又一次独立学习、独立思考、独立创新的过程，更能凸显学习的意义和效果，提高学生的创新能力。
 

4．信息技术课堂注重训练
 

信息技术是一门实用性和操作性较强的科目，所以在日常教学过程中，教师更要注重学生的课程训练，将训练穿插在整个教学过程中，让学生有学有练。教师要第一时间检验教学效果，及时发现问题所在，并尝试引导学生自我发现、自我解决。信息技术教学中，应留有充分的时间让学生上机操作训练。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践才能出真知。例如Windows系统、WPS文字、WPS表格、WPS演示文稿等工具的使用，都需要大量的练习，也就是需要课内、课外相结合的训练。除此之外，信息技术教学也要让学生“说”。所谓说，就是课堂讨论，让学生相互交流、分享、探讨，找到问题的解决方案，然后以小组的形式在课堂上汇报，让不同的智慧、不同的创意进行碰撞，产生智慧的火花。
 

在信息技术多元化发展的时代背景下，社会对创新型信息化人才的需求也是日益迫切。小学信息技术课程作为信息技术知识的启蒙，显得尤为重要。在教学活动中，教师要将理论与实践相结合，通过教学方法的不断改进与优化，突出学生的主体地位。运用多元创新的教学方法，让学生不仅能熟练掌握信息技术知识，还能进行综合实践运用，逐步掌握独立学习、自主创新的学习方法，培养学生的综合素质和创新能力。因此，将STEAM教育理论运用到小学信息技术课堂中，能够有效提升教学质量，帮助学生更好地学习和全面地发展。