“教学点数字教育资源全覆盖”项目是专门为贫困、偏远地区实施的一项教育工程，具有显著的惠民性。该工程通过在教学点增加软硬件设施等，实现教育资源全覆盖，促进教育事业发展，缩短城乡教育差距。依据《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》(国办发〔2012〕48号)和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》(教技〔2012〕13号)要求，教育部自2012年开始全面启动“教学点数字教育资源全覆盖”项目。吉林省在2017年11月启动了《吉林省教学点数字教育资源应用有效性研究》课题，笔者学校（榆木桥子中心小学外栗沟校点）按照课题组方案进行研究，以便随时总结方案实施阶段出现的问题。笔者将以桦甸市榆木桥子中心小学外栗沟校点为研究对象，探讨数字教育资源在该教学点的应用，总结这类教育教学资源的有效性。
 

项目实施至今，借助该教学资源有效协助榆木桥子中心小学外栗沟校点更好地开展规划了规定的课程，完成了教学任务，实现了各类资源的有效应用，提升了教学效率，更好地促进了学生的发展。
 

接下来，笔者将按照自己的研究过程进行整体论述。
 

一、研究目标
 

在接到课题后，笔者分析了课题研究的具体目标，得出了以下三项目标：一是结合实际情况，探索该教学资源在各科教学内的应用，总结运用策略；二是培养学生兴趣及能力，促使学生养成自主学习的习惯；三是通过运用该资源，实现资源的全面共享，发挥资源价值。
 

二、研究思路
 

厘清研究目标后，笔者按照研究目标确定了四种研究思路，分别为探索该类教学资源有效性研究，促使该类教学实现常态化；结合教学点的教材特点，依据学生情况，探索该类资源的应用特点，在各个学科内的应用有效性及运用策略；运用该类资源的多样性，借助其特点，探索其实施阶段，教学点学生的学习情况及相应的培养方式，切实提高教学点教育教学质量；通过使用该资源，积极开展教学实践，并及时整理，定期补充，不断完善，提升质量，实现该资源在农村教学点的有效应用，并探究其目的性、有效性、实用性和普遍性，形成独具特色的共享教学资源。
 

三、研究实施
 

根据研究思路，笔者开始了具体的研究。首先，笔者确定了“学生与教师的自然情况，学生对多媒体设备的使用情况，学生家庭使用数字资源的情况，教师使用平台的情况”四项研究内容。随后根据课题研究任务、课题组人员分工、调查问卷设计、调查报告制作的研究流程，按照“文献研究法，即对比国内优秀文献，解读现代教育理论，为该模式的理论及原理提供支持；行动研究法，即选择部分班级实施，进行教学效果对比；教育实验对比研究法，即对比不同班级学习成绩数据，得出研究结论；调查研究法，即全流程研究教师、学生、家长，了解不同群体的特点，掌握不同群体的信息素养。”四种方式进行了实际研究。
 

四、研究成果
 

在课题实施期间，笔者所在学校及主要负责人不断督促教师，以保障研究成果的真实性。借助新媒体、新技术在课堂内的应用案例，参考相关论文资源，在试点学校进行推广应用，将好的经验与成果及时推广给上级部门，切实发挥课题研究的目的。不管是从国家层面还是个人角度，该教学资源的实施均具备较大的促进作用，是当前实现教育公平的最佳途径，具备较好的应用前景。
 

五、结果分析
 

基于本课题问卷调查发现，该类教学资源应用阶段存在着教师、课程、资源整合、教学点学生家庭多媒体设备不足、自主学习收集资源困难几个问题。课题研究阶段，这类教学资源具备显著的应用优势，发挥该类资源的应用价值，是解决这些问题的关键点。
 

笔者结合多年工作经验，参考国内外优秀文献资源，针对该类教学资源应用中存在的问题及缺陷，提出以下几点措施：首先是教师方面，教师要不断提升自身的信息素养。教学点领导需要投入更多的热情，增强自身的学习意识，鼓励教师开展数字化教学，以提升该资源的使用率。其次，该类资源要能够实现全覆盖，发挥最大价值，能够与当前素质教育理念契合，为教学点的教学提供便利。教学点及教师应当积极利用该资源，并积极开发该资源。最后，在该类资源与课程整合上需要避免误区，教师要与时俱进，不断更新教学方式，切实发挥该类教学资源在教学点的作用。
 

在新课改背景下，课程资源开发、课程资源有效利用成为教育界普遍关注的问题。农村地区由于受经济及交通影响，难以实现课程资源的有效开发与利用。采取何种措施提升农村小学课程教学质量，促进农村小学新课程的实施成为急需解决的问题。在当前时代背景下，提倡的是教育公平，注重的是素质教育与个性化学习。农村小学通过应用本文提出的教学资源，能够提升教学资源供给，促进学生的发展，实现真正的教育公平。
 

本文为吉林省基础教育教学研究课题“吉林省教学点数字教育资源应用有效性研究”（立项编号：JLSJY2017Z031）的研究文章。