准确的教学评价对小学生学习兴趣、效能感、自信心的提升有重要影响，对于小学生学习兴趣较低、学习效能感较弱的古诗板块，评价的作用变得更加重要。移动终端的应用能够有效提高教学评价的效率和针对性。本文结合实践教学经验提出了基于移动终端应用下，把握即时评价、适当延时评价、优化评价用语和评价标准多元四点教学评价策略，采用案例分析的形式简要示范了四种策略的应用，希望教师、家长都能通过合理利用教学评价，激发学生学习的兴趣。
 

语文是一门兼具文学性、历史性和实用性的学科，古诗是语文学习的重要板块，也是提升学生文学审美能力和综合素质的核心内容。长期以来，我国传统语文教学中的古诗教学板块常常侧重于学习内容的传授，而忽略教学评价对小学生学习心理的影响。传统的教学评价往往是以学生学习成绩为主要评价标准，单一、延时的评价方式忽略了学生的内心感受和即时动态。这种评价方式尽管对于成绩优秀的学生会起到一定的鼓励作用，但是也会对那些学习古诗文吃力的学生产生负面的影响，很容易造成学习成绩的两极分化。
 

从学生身心成长角度来看，传统式评价会带给成绩落后的学生很大程度的心理打击，让他们在心里产生挫败感，直接影响其自信心、积极性，甚至会对学习失去兴趣。从教学效率的角度而言，学生的学习表现具有即时性、动态性，如果无法得到及时、准确的评价指导，对古诗的韵律感和领悟感很快就会消失，也就错过了古诗理解水平的最佳阶段。
 

在“互联网+”时代，信息技术的成熟为语文古诗教学带来了极大的发展空间。近年来，随着“小猿搜题”“作业帮”等教育App的开发与推广，移动终端逐渐成为了实现教育信息化的重要工具之一。移动终端是指可以在移动中使用的计算机设备，大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。教师依托移动终端便可以轻易打破语文古诗教学评价的局限性，有效地针对每一位学生展开个性化教学和评价，从而促进语文古诗教学的良性发展。
 

一、把握即时评价，捕捉学生闪光点
 

心理学的行为主义认为行为训练能够塑造个体认知和行为模式。笔者认为，经过反复多次的表扬和鼓励，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习兴趣，强化学生的学习效能感。利用移动终端有效地改善了传统评价的延时性，教师的评价无需通过纸质文档传递，节约了书写和传送的时间，也避免了评价内容被篡改情况的产生。
 

例如，笔者在对四年级某班一名组织纪律较差的学生进行纠正的教学中，根据这位学生聪明、活泼、好动、组织纪律差等特点，在课堂组织该同学与成绩同样优秀、组织纪律性好的学生进行古诗词接龙比赛，由教师和班上学生根据书上内容一起找题、出题，并将题目导入移动终端，通过移动终端展开比赛，便于记录和整理。利用移动终端，笔者及时对学生们答题的正误和背诵情况进行了评价，比赛结束后参赛学生都能够收到教师的评价，并结合自己的表现反思和修正语法与读音问题。
 

第二节课上，笔者根据及时评价的资料对学生们常见的古诗问题进行了总结，并带领全班学生复习一遍。当出现错误时，则强调“这个知识点上课讲过”来引导学生将失败归因为上课不认真，在整个比赛过程中，积极的引导和鼓励起到了决定性作用。利用移动终端教师不仅节约了评价时间，还能够及时纠正学生的问题，鼓励学生进步，极大地增强了学生的自信心。
 

二、适当延时评价，预留思维发展空间
 

与即时评价相对的，教师也要因时制宜地采用延时评价策略。教师的评价并非都是越快越好，适度的延时评价有助于给教师和学生保留情绪缓冲的时间，从而形成更加客观、准确、易于接受的评价。小学四年级以前的语文课程内容相对简单，大部分小学生都能够顺利掌握课程内容，这时教师在鼓励评价的同时要注意引导学生思维发展。移动终端能够将教师的每一次评价都保存在云端，延时评价之前教师可以随时翻阅自己之前对学生的评价，从而对学生形成更加客观、全面的认识，并结合学生的发展脉络给出指导性的评价建议。
 

三、优化评价用语，增加评价准确性
 

现实教学环境中，教师有时也会因为情绪过激给予学生不恰当的评价，这不仅会影响学生的心理健康，还可能造成家校矛盾。移动终端的应用实际上对教师的评价起到了一定的监督作用，教师的每一次评价都会被记录保存，因此在评价学生时教师必须对自己的评语认真、负责，保证评价的准确性。
 

在笔者尝试将移动终端引入语文古诗教学评价后，在给出评价时会设身处地为学生考虑，从评价语的易读性、指导性和情感内涵等角度出发，语言尽可能做到简洁、深刻，情感上让学生感受到鼓励和支持。此外，移动终端上的评价并非是单向性的，例如在“教师空间”App中，学生也可以通过反馈机制提出对教师评价的质疑或解释，在一定程度上能够避免教师评价的“独裁性”，通过互动评价增加了评价内容的准确性和真实性。
 

四、个性化评价，瞄准学生发展目标
 

移动终端对教师评价的输送效率极高，因此评价的频率也大大增加，能够更加细致、准确地引导学生，并鼓励学生自我观察和自我监督。利用移动终端的大数据云计算功能，可以输出每位学生的古诗能力成长轨迹，以此为基础设计的教育目标更具有针对性。
 

例如，在“一起作业”App中，组卷测验板块会根据学生的测试情况生成报告，帮助教师进行科学化的系统分析，实现个性化教学。移动终端的应用缓解了教师的教学负担，教师无需再耗费心力记住每位学生的语文古诗水平，通过移动终端的资料就能帮助学生制订适合自己的学习目标和个性化评价标准，为学生成功创造条件。
 

语文古诗学习能力的提高离不开大量的背诵和记忆，重复的背诵过程往往会让学生产生乏味、枯燥的感觉，即时、合理的评价有助于提升学生的学习效能感，帮助学生克服学习上的困难。本文基于移动终端的应用提出了四点语文古诗评价策略，希望能有助于促进小学语文古诗教学效果，实现师生交流、家校合作的便捷化、高效化。
 

本文为吉林省基础教育教学研究课题“吉林省教学点数字教育资源应用有效性研究”（立项编号：JLSJY2017Z031）的研究文章。