“综合实践活动课程的实施只能是‘以校为本’的，教育行政部门、教研部门是难以替代的”，那么，依托学校办学理念对综合实践活动校本课程进行设计与开发就是最佳途径。2017年，教育部颁布了新版的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，然而在实施过程中存在着多数学校把综合实践活动作为课表上的摆设，综合实践与学科课程的教学方式不尽相同的现象，由于教师对课程属性没有进行深入的理解，不能依据课程特点，转变教育理念、教学方法，使活动得不到准确的指导，造成活动开展状况堪忧的问题。
 

综合实践活动课程存在的这些问题，需随着教师们的实践逐步解决，以便综合实践活动课程更好地开展。接下来，笔者将结合笔者所在学校的情况，谈谈如何有效开发综合实践活动课程。
 

一、立足学校特色，整体规划课程
 

组建研究团队。无论是什么课程，要想将课程落实下去，最重要的就是要有专业的教师，综合实践活动课程也是如此，因此开发综合实践活动课程首先要解决专业师资的问题。笔者所在学校从学校实际出发，确定由数学教师组建研究团队，由校长直接领导，负责校本课程的开发和实践研究工作。
 

确定学校课程设计方案。综合实践活动作为一门综合性课程，在选择课程内容时，要突出“领域意识”和“问题中心”。它应该是一个有机的整体，遵循着一定的内在联系，体现着学校对综合实践活动的整体设计。笔者学校围绕学校的办学理念开发校本课程，不但明确了校本课程的总目标，而且确定了学校校本课程的学习领域。
 

制订学年课程设计方案。笔者学校围绕学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系三条设计主线，从教育目标入手，以年组为单位根据学生的年龄特点和学生的道德认识水平的不同，确定每个学年学生不同的学习方案。规划学年课程设计方案，这里需要强调，以上无论是学校还是学年方案的设计，主要是对学生探究领域的限定，为学生确立个人的探究主题提供一个框架，而不是对某一具体探究问题的规定。
 

拟定学生学习活动方案。为了使综合实践活动保质、保量地进行，教师在综合实践活动的设计过程中要进行详细周密的规划。
 

以四年级为例，笔者所在学校是在年级确立主题的统领下，结合“题材网络图”来拟定每学期各个单元的学习内容。四年级确立的主题为“爱他人”，在“题材网络图”的引导下，研究确立了上学期“感恩父母”和下学期“校园交往”的主题单元学习内容，在“校园交往”主题单元教学情境下，学生生成“校园交往学问探究”的研究课题，并提出感兴趣的问题。
 

二、基于问题研究，低重心强实践
 

完成校本课程的顶层设计之后，就面临怎么上课的问题。为了解决教师在方案设计时更偏重于活动的设计，而忽略教师指导的设计；在实践过程中注重环节的落实，而忽视学生的接受程度和落实程度的问题，笔者所在学校将“教师有效指导策略”作为实践和研究的重点。
 

制订具体的主题单元指导计划方案。根据教学计划，学校按照单元名称、学习流程、课时安排、单元指导与评价内容等模块，设置分阶段的教学方案。
 

强化培训、研讨和指导的有机结合。就小学教师而言，工作后，几乎没有一个教师是将综合实践活动作为自己的主打学科进行定位的。为了解决这一问题，笔者学校把培训的内容定位为对课程的基本课型准确的把握上。
 

案例研究与专家指导相结合。主题单元指导计划方案应严格按照主题活动的三个阶段进行设计，郭元祥《综合实践活动课程的实施》中指出：让学生经历完整的活动过程。要防止浅尝辄止，必须留给学生充足的活动时间与活动空间，让学生从活动准备阶段到活动实施阶段、活动总结阶段开展自主实践活动，经历活动主题的提出、制订活动方案、搜集与处理信息、进入实际活动情景、进行总结与交流。让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。对基本课型规范后，虽然指导教师感受到综合实践活动与其他学科课程不同，但是如何操作不仅让教师觉得困难更造成一种压力。为了解决这一问题，校本课程开发小组核心人员率先提供研讨课例，大家根据对课程的理解、结合拟定的主题单元设计方案共同分析研讨，探索指导策略，这样，指导教师身体力行的感悟和体验才有利于促进主题单元活动指导策略的开发与完善。
 

同时，为帮助指导教师处理教学中出现的问题，减少基本课型操作过程中的心理障碍，笔者所在学校还会定期召开研讨会，邀请相关专家、学者对学校教师进行相关的专业培训，让学校教师了解更多的相关知识，让教师更加专业化。
 

集中培训与跟踪指导相结合。由于指导教师都是兼职教师，还有繁重的学科教学任务以及班级管理工作，所以大家没有大块时间去进行关于课程的理论探究与学习，为了减少实践的盲目性，有必要针对基本课型教学策略进行专题培训，比如，在方法指导课教学策略行动研究前，我们先就“什么是方法指导课”“方法指导课的一般模式”“如何上好方法指导课”进行交流。通过培训，大家认识到以往我们总是要求学生进行调查、访问、搜集资料，却忽视了对学生进行具体的方法指导。随后，指导教师针对学生主题活动过程中的需求尝试进行方法指导，课程开发组成员进行课堂观察，跟踪指导。
 

引进经验与实践应用相结合。成为名师工作室的成员，让笔者有机会得到专家的引领，同伴的互助，有理论的学习，有名校成功经验的借鉴，有针对案例专业的诊断与分析，让笔者受益良多，破解了许多难题。在优质学校聆听了主题单元从设计到实施再到评价的经验分享后，明白了主题单元学习内容开发行动研究的方向和做法。