随着人们对改善小学教育的需求不断增大，大多小学都开始引进新的教学理念，以适应时代的发展，为国家培养更有用的全面发展型人才。相对于传统教学理念，“让学引思”可以有效做到这点。教师在教学过程中要了解“让学引思”的基本内涵，感知“让学引思”的重要作用，构建“让学引思”的高效课堂。

一、了解“让学引思”基本内涵

“让学引思”，顾名思义就是让教师把直接输入式的教学方式改为引导学生，让他们自主思考适合自己的学习方式。这样不仅可以锻炼学生的自主思考能力，还可以让他们养成自主学习的习惯。这种方法不仅可以让学生停留在浅层的思考层面，还可以让他们去发掘自身隐藏的能力。使用这种方法需要提高教师的教学能力，教师要能够在课堂上引导学生并与学生互动，激发他们的学习兴趣。

二、感知“让学引思”重要作用

1.促进课堂教学模式的转变

传统的小学课堂，通常都是教师先讲解课本上的重点难题，划出重要知识点让学生死记硬背，并在课后留很多作业。还有以一对多的课堂，教师不能顾及到班上的每一个学生，加上有的学生比较害怕老师，不懂的题也不敢问，而教师以为学生听懂了，实际上课堂效率很低，学生成绩很难提高，最终形成恶性循环。所以，教师要对小学课堂教学进行整改。

2．符合时代潮流发展的需要
 

为了培养学生的学习兴趣，结合当下流行的互联网资源，教师提高整体教学水平、在线提供解题分析是一个不错的选择。上课时，教师不仅要给出正确答案，还要帮助学生，让学生学会审题、分析，使用学过的知识合理地解决难题。同时，教师也要因材施教，根据每个学生的自身特点帮助他们找到适合自己的学习方法，进而全面培养学生的能力。

三、构建“让学引思”高效课堂

1．注重教师的引导作用
 

“让学引思”主要还是归于教师，教师应改变现有的教学模式，利用先进的教育理念去完善课堂教育，真正明白“让学引思”的意义所在；教师在课堂上可以多提出一些有趣的、合理的针对学生现阶段的问题；教师应该根据学生的实际情况来安排教学内容，课程要能适应学生的认知水平，教学思路清晰，让学生容易理解，并全身心投入到课程中来，最终确保“让学引思”彻底落实。

（1）创设问题情境，诱发学生的学习欲望

小学生的自主学习意识和能力还不够强大，对知识的渴望也不够大，因此小学课堂学习效率通常不高。“让学引思”可以充分利用学生的好奇心，让他们通过对问题答案的简单思考和继续求证，提高自己的学习兴趣。教师在课前准备好相关问题，让学生以探寻答案的游戏方式参与到课堂中，可以提高课堂效率，有助于教学环节的顺利推进，学生在问题解决之后也会有新的收获和体验。
 

例如教学“找规律”时，教师可以在课前提出问题让学生思考：“本题中的小花排列有什么样的规律？有什么样的重复问题？接下来应该怎么根据发现的规律进行继续列举？”学生带着问题进行规律的寻找，更加提高了注意力和学习兴趣，加深了对数学知识的理解。“让学引思”就是要让学生进行自主学习和思考，通过教师提出的“规律”问题，对“找规律”这一类问题进行思考和总结，以便养成良好的学习习惯。
 

（2）有效进行引导，促进学生自主探索

小学生在进行新知识的探索和吸收理解时，难免会因为经验不足而走弯路，此时需要教师积极进行引导，发现学生在思考问题时的思维漏洞，循序渐进地加以引导，使每个学生都能找到属于自己的科学的学习方法和思考问题的模式，促进学生个性发展。在对学生进行思维引导时要注意学生的个体差异，对不同的人群，在不同的发展阶段一定要用不同的方法。教师可以记录下学生在做题时出现的错误，在作业评讲中及时指出，强调易错点，增加学生的记忆，从而提高解题效率。

例如教学“因数与倍数”时，为了使学生对因数问题进行思考，可以用乘法一对一进行计算和列举，使学生用更便捷的方式找出公因数。在这个过程中，教师的引导作用十分重要，能使“让学引思”学习方法得到充分发挥。
 

（3）注重实践运用，培养学生实践能力
 

小学数学课本中所涉及的知识都是与生活息息相关的，学生应积极地将知识运用到生活中，从而提高自己的实践能力。成绩并不是评判学生学习程度的唯一标准，如果学生不能准确地解决现实生活中的问题，即使成绩再好，也不能改变实践能力差的事实。因此教师要积极引导学生进行实践活动，在实践中巩固自己的学识。将数学知识运用到实践之中，不仅是对当前已经掌握知识的再次练习和总结，更有助于学生在实践过程中对所学知识进行二次思考，从而使学生养成良好的学习思维习惯，发挥“让学引思”的作用，提高学习效率。
 

例如教学“圆”时，在课上要进行简单知识的讲解，使学生对圆有一个初步的认知。学生对圆有初步掌握后，教师再出示相关习题，让学生用所学知识解决几个问题，计算圆的面积、直径等，充分的练习使学生对知识有一个初步的实践，加深了对圆的理解和应用。教师也要跟进学生解决问题的进度和实际情况，充分发挥“让学引思”的作用，激发学生对实际问题的思考，从而促进学生进步。
 

2．注重学生的主体作用

“让学引思”教学模式下，学生要根据教师的引导来提问，并说出自己的想法。循序渐进的方式是学生比较喜欢的，设立情境来引入效果会更好。传统的教学模式更多的是体现教师的主体作用，教师只按照自己认为正确的方式给学生灌输知识，但很多情况下学生并不能充分吸收，有问题也不能得到充分、及时的解决，很大程度上不利于学生思维模式的培养，降低了学生自主学习的积极性和主观能动性。“让学引思”的关键就在于提高学生的问题意识，让他们在对数学知识有一定理解后提出相关问题，和教师或者同学进行进一步讨论，从而引发思维的碰撞，发现彼此思维的漏洞，促进彼此发展。课堂也不只是教师的讲课圣地，更多的是学生提出问题、讨论问题的天堂。
 

3.注重课后教学评价
 

对教师而言，自己的工作并不只是在课堂上对学生进行引导，更多的是课后对自己的教学评价以及对学生的评价，对学生提出的问题进行积极反馈，使学生能在有效时间内完成“发现问题、提出问题、解决问题”的学习步骤。教学评价是教师与学生沟通的重要形式，评价系统可以使学生认识到自己思维模式中的漏洞，同时他们也可以从适当的教学评价中获得自信。
 

综上，随着我国新课改的不断推进，小学教育工作者也应该转变自己的教学理念和方法，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，促进学生的全面发展。传统的小学教学只注重对教材知识的灌输，而不注重引导学生进行知识的拓展和在生活方面的运用，因此学生对课本上的知识只会机械地学习，很少引发自己的思考和感触，这在很大程度上抹杀了学生对学习本身的兴趣。相对于传统的教学理念，“让学引思”有了进一步的发展和更新，更加符合时代的潮流和学生的发展，强调教师放手让学生进行探索和思考，从而得出自己关于学习知识的见解和看法，和同学或者教师进行探讨，引发进一步的思考，更有助于学生思维的培养，促进学生的全面发展。