新时代，现代化学校教育逐渐普及，形式多样、生动直观的现代化教学方式得到了教师的认可，受到了学生的欢迎。越来越多的小学教师喜欢利用电教设备进行教学，不断提高教学效率。新课标明确指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”
 

如何有效利用电教技术，发挥电教技术的优势，提高数学课堂效率，满足学生的求知欲和探索欲，培养学生的创新能力，为小学数学教学锦上添花，成为每一名小学数学教师应该思考的问题。
 

一、引发好奇心，诱发创新欲望

居里夫人曾经说过：“好奇心是学者的第一美德。”好奇心是小学生的天性，是创新的潜在动力。诱发创新欲望首先要引发学生的好奇心，使学生想创新，敢于创新。例如，我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，播放学生喜欢的动画影片《唐老鸭和米老鼠》：唐老鸭随便说出一个数让米老鼠快速判断能否被2、3、5整除，想刁难米老鼠。意想不到，米老鼠一下子就判断出能被几整除，学生立刻被吸引住了。这种好奇心，是激发创新意识的萌芽，能让学生产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。利用电教技术为学生创设轻松的数学课堂氛围，使学生在课堂上有发挥的空间，在获得知识的同时，还能够收到快乐。
 

二、鼓励学生大胆猜想，培养创新思维
 

《数学课程标准》指出：“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。”“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想……”猜想是一种创造性思维。牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明与创造。”因此，在数学知识的学习探索中，教师应让学生大胆去猜想，去探索，去验证。
 

例如，我在教学“圆的周长”时，让学生用学具（若干个不同的圆，一根绳子、一把尺、一副圆规）研究圆的周长。学生经过认真的观察、思考、操作后，提出多种猜想：有的用绳子绕圆一周，作上标记后拉直，测量该段绳子的长度，即“画曲为直”的计算方法；有的把圆在尺上滚动一周来测量圆的周长；还有的学生提出了先测量圆的直径，再测出三个到四个直径的长度来，作上标记，看几个直径的长度可以围成这个圆的方法。
 

然后，我利用电教手段演示测量圆的周长过程，简单、形象、明了，同时展示祖冲之的照片及有关资料，让学生了解我国古代数学家祖冲之，早在一千五百年前就将圆周率计算到小数点后第七位，是当时世界最精确的圆周率数值。既培养了学生学习数学的兴趣，又渗透爱国教育，可以说是“一箭双雕”。
 

三、创设情境，激发兴趣，培养创新意识

兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力，实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”。学生的活动受兴趣和需要的支配，教师应该创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣，引发学生主动创新。

例如，在教学“20以内退位减法：十几减4”一课，巩固练习时，我制作了多媒体课件，创设了“穿越障碍”的游戏。首先，我创设情境：秋天来了，地里长满了又大又红的萝卜，小白兔灰灰正准备去地里收萝卜呢！演示课件时，学生们立刻被鲜艳的画面吸引住了。我说：“在通往萝卜地的路上有许多障碍，你们愿意和灰灰一起解决这些障碍吗？你们想做一个勇敢、不怕困难的学生吗？”学生们异口同声地回答：“想！”随后，我带着他们一起做游戏，当学生们看到“障碍”解决后，小白兔灰灰在地里高兴地吃着萝卜时，兴奋地鼓起掌来。游戏结束后，我让学生们自己设计“障碍”，即出几道20以内的加减计算题，再用个人抢答的形式解决“障碍”。在教学中，学生从被吸引到产生迫切学习新知识的愿望，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。

四、设置悬念，引导探究，培养创新能力
 

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求真理的浓厚兴趣。在教学中，学生产生思维困惑时，运用媒体教学资源，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力的展开，解题能力也会得到充分的培养。如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为10厘米的正方体表面全部涂上红色；然后，将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？
 

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在屏幕呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这期间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
 

在教学“连乘应用题”时，我围绕教学目标，结合学校的实际情况，拍摄了一系列的“校园问题”，制作多媒体课件——教学楼问题、微机室问题、图书馆问题、花圃问题，形象地展示数学问题。贴近了学生的生活实际，也让学生明白数学服务于生活，数学来源于生活。也将课内知识向课外延伸，引导学生用数学的眼光去观察、牢记生活，鼓励学生尝试从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略。
 

总之，在小学数学教学中，教师运用现代电教手段进行教学，会让课堂更形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合，既有利于优化教学效果，又能提高教学效益，可谓锦上添花。