互联网时代，信息化影响着全世界的所有人，教育信息化是必然趋势，如何借此激发学生的学习兴趣成为教学的关键点。
 

一、借助信息化手段，调动学生的学习兴趣
 

认知过程中，学生除了依靠观察力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素影响。多媒体具有声情并茂的优势，能把抽象的事物变为形象的画面，优美的画面配上动听的音乐，为学生创设了一个五彩斑斓的教学情景，唤起了学生的审美情趣，激发了学生的想象力，调动了学生创造和表达的欲望。笔者以前的学生写出来的作文词汇贫乏、内容空洞单调、缺少真情实感。许多学生不愿也不敢写作文，花费很长时间也写不出开头，就算写得出来也是简单的几句话且小错不断。作文教学中，教师可以选用网络中的图片，好的作文片段等资源，比如写身边的人与事，可以在网络中搜寻相关的人与事，让学生观看影片、新闻，在这种氛围下写出自己的真情实感。
 

例如，笔者在低年级识字课上讲“鸟”字时，设计了一个课件，远处飞来一只鸟，它对学生们说：“小伙伴们，你们知道我叫什么名字吗？我是你们最亲密的伙伴——鸟。”随之动物小鸟变成了“鸟”字。学生们感觉特别神奇，极大地提高了学生的兴趣。
　　

二、充分利用信息化适应小学生的心理特点进行教学
　　

在小学语文教学中，要想到信息技术的适应性。应该包含以下几方面，一是适应小学生心理特点，二是适应教学内容特点。小学语文课本中的文章体裁有文言文、古诗词、现代散文、小说、寓言故事等，这些作品各有千秋，从不同的角度让学生感受人文教育和美的情操。教师在制作多媒体课件时，就要想到文章的特点，依据特点设计课件的内容。
 

例如，针对《哈尔威船长》和《军需处长》这样两个文本来设计的课件，因为内容上不同，所以在展示程序上也应当所有区别。
 

此外，制作课件还应考虑到学生的心理和年龄特点。小学一至六年级学生的抽象思维能力比较欠缺，他们更喜欢直观的东西，课件呈现时风格应尽量活泼，避免死板或过于理论化，以使其易于理解。
　　

三、强化信息化教学的高效性
 

多媒体教学可以充分调动学生的各种感官全部参与，较好地培养学生找到问题、处理问题的能力。传统教学手段是无法相提并论的。如果想使课堂高效，还要配合语文教学活动，就要做好以下两点。一是抓住教学目标，使高效性有的放矢。课堂教学是目的性很强的活动，既要使学生能够在一堂课中更加有效地学习，同时要考虑教学内容的编排及学生的接受能力。如讲《两小儿辩日》时，教师要在课堂讲解上体现出孔子的谦虚好学，可以通过多媒体手段形象地展现孔子的图片，而不用过多出示相关背景。只要提高了学生的学习兴趣，教师就能很自然地引导学生进入生字词的学习、对词语的理解等环节，使学生深入理解文章的主题和感受古人对待学习的态度。
 

二是立足教育原则，让高效性贯穿整个课堂。在教学中，教师要时刻牢记信息化手段是为小学语文教学服务的。因此，在应用信息化手段时要服从一些基本的教育原则。教学中尽可能地将音与像、动与静、图与文有机结合起来。通过这些方法，可以使学生更高效地学习课文。
 

四、利用信息技术手段备课，使教学方法更加多样化
　　

传统的备课，教师选择教学手段比较单一，挂图讲解、小黑板出示，好一点的用复读机读课文，投影仪上投出几张图片。在现代备课中，教师把多媒体技术和信息技术有效整合起来，可选择的教学手段就变丰富了，如：配乐朗诵、网络图片展示、影片播放、课件演示、网络教学、建立课程网站等。教学内容以图文并茂的方式生动直观地展现，使课堂教学生动形象，有较强的感染力，体现了科学性和实效性的统一，实现课堂教学效率与效果的优化，实现了融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
　　

五、有效运用教育信息化进行“口语交际”教学
 

信息技术进入课堂后，为学生的说创设了绝佳的情境。
 

例如，当学生在大自然中观察了春天后，教师问：“同学们，春天正在向我们走来，你们感受到了吗？”学生纷纷发言。随后教师继续提问，“你们还想看看吗？”在学生回答后，大屏幕上播放出各地春天的美景。此时此刻，教室里安静下来，学生们陶醉在这美景里了。“呀！各地的春天原来这么美呀！”“真美呀!”教师紧接着问：“你们为大家介绍下家乡的美景怎么样？”学生的表现欲瞬间被调动起来，他们个个积极踊跃地参加到叙说家乡美景的活动中来。这时笔者继续因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的景色最美。”鲜明生动、声情并茂的画面把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想要表达的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌互说，小组成员之间共同交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得很开心，这也为写作文打下了良好的基础。
 

总之，教育信息化在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育带来了新的希望。但是，我们也要清醒地认识到多媒体永远只是辅助课堂教学的一种手段，它永远也代替不了课堂上教师传授，学生接受知识这种模式。