在信息化高速发展的时代，微博、微信、微电影、微音乐、微课程等“微”元素层出不穷，“微拍”这一概念也应运而生。所谓“微拍”也称“微拍摄”，就是把中心点、重点、特点、优点等一系列与众不同的地方加以放大或者延伸，将其以图像的形式记录下来。本文我将谈谈作为一名小学数学教师，如何在教学工作中运用“微拍”来为数学课堂增色，从而提高教学效率。

一、“微拍”为小学数学课堂教学增添活力

传统的课堂教学模式往往是以教师为中心，造成了教师单向灌输，学生被动接受的局面，学生的主体性和主动性往往是被忽视的。随着多媒体设备引入教学，信息技术与教育教学的深度融合，教学变得更多元化，教学资源更为丰富，课堂也不再是枯燥乏味的。我在数学教学中运用“微拍”，正是采用了视、听、见、闻等多重课堂教学元素来激活了学生的多重感官，让课堂更加增添了活力。
　　

例如，我在教学人教版小学数学四年级上册第五单元“三角形”中的第一课“三角形的认识”时，为让学生了解三角形在生活中的广泛使用，初步感受到数学与生活密切相关，从而唤起学生主动探究三角形的兴趣，我利用“微拍”录制了一个一分钟左右的微视频。视频中展示了生活中常见物体上的三角形——红领巾、屋顶、自行车、金字塔等，收到了良好的效果，学生很快就能举一反三，找到了更多生活中所见到的三角形的物品。在课中教学怎样画出“三角形的高”时，我将事先用“微拍”录制好的画“三角形的高”的微视频进行播放，然后再在黑板上板演一遍，学生纷纷表示都学会了。之后，我还把这个微视频发布在班级群里，供学生在家进行复习巩固。课后，我布置了作业——“画一个三角形，并画出三角形的高”。为了解学生画图形的具体情况，我建议家长们把学生操作的全过程拍摄成视频发给我，通过查看这些视频，我更好地了解到学生对这一知识点的掌握情况，这样我就能精准辅差，提高教学效率。
 

二、“微拍”为学生记录成长
 

“微拍”不仅提高了学生的学习兴趣，还能丰富学生的知识，拓展学生的视野。同时，我也用“微拍”记录下学生在数学学习方面的成长足迹。
　　

作为数学教师，我主要用“微拍”记录下学生们以下四个方面的成长足迹。一是学生们在课堂上的精彩表现。例如学生在数学课堂上优秀的常规表现、积极回答问题的瞬间、小组合作完成课堂活动上台汇报时刻……我都会用“微拍”留下学生们精彩的瞬间。二是学生们精美的作业，字迹工整、正确率较高的课堂练习、家庭作业，或是周末布置的各种主题的创新作业：数学小报、数学海报、用小棒摆三角形等，我会把这些创新作业拍照做成影集、音乐图文、音乐相册等。我也试着将同一个学生不同时候的作业拍照形成一个对比，了解学生作业方面是否有进步，字迹是否更工整。三是重大数学活动影集，如本学期我们学校举办的数学节，我们四年级的参赛项目是魔方。我充分地利用了“微拍”。赛前，我精心准备复原魔方的微视频，并将它发布在班级群中，便于学生自主学习。学生在家练习好，然后拍一个复原魔方的微视频给教师参加初赛，我从参赛作品中选出前五名。之后五名选手在班上现场比赛决出冠军，由冠军代表本班参与学校的决赛。整个复赛和决赛过程，我都用“微拍”拍下精彩时刻，并将视频配上音乐发在班级群供家长和学生欣赏。四是学生获奖颁奖时刻留影。我尽量留下期中、期末或者单元过关卷获奖者、数学比赛获奖时刻的留影，我相信这是学生们最自豪也是最开心的时刻！“微拍”留下了学生最珍贵的回忆，增加了我和学生之间的互动，也让我的数学课堂更加丰富多彩！
 

三、“微拍”为家校共育搭建沟通桥梁

“微拍”这种新式的反馈方式，也深受学生和家长的青睐。“微拍”不受时空限制，家长可以将学生在家完成作业的情况拍照发给我，学生通过“微拍”能够更深入理解数学、学习数学、观察生活、领悟生活。因此，我也建议学生能够充分利用“微拍”留下美好童年的足迹。

总之，“微拍”于细微处感知生活。教师用“微拍”记录学生成长的瞬间，家长用“微拍”记录学生生活的点滴，学生用“微拍”记录着美好的童年。“微拍”在小学数学教育教学中的运用，为我们的数学课堂注入了活力，为学生们的成长提供了见证，为家校合作增加了助力。它是教育信息化道路上的一道风景，为我们的教育注入了新鲜的血液，也留下了更多探索的空间。