《数学课程标准》首次提出学习“有用的数学”，实现数学课堂教学的价值，这对改善课堂教学具有非常重要的指导意义。数学生活化倡导通过教学情境的创设，让学生的思绪走出课堂，从对生活的理解感知中领略数学知识的应用，源于生活，实践于生活。
 

我们在理解“有用的数学”时，应避免教条主义，不能将数学生活化简单地理解为生活数字化。抽象性和逻辑性是数学的特点，从某种意义上讲，不从现实中抽象出来，就不会有今天的数学。强调数学走进生活，要求教师从学生的生活经验和知识、阅历出发来设计富有情趣的情境活动，帮助学生理解数学，提高他们对数学知识的应用意识。
 

数学学科评价的主要目的是调动学生的学习兴趣，让学生正确定位自己，并在教师的引导下明确下一步的学习目标，养成良好的学习习惯。评价不能只着眼于某一次测试的分数，更要重视学生在学习中的体验，着眼于过程性评价；既要关注学生当下的学习能力差异，更要重视学生在学习过程中所表现出来的诸多细节，帮助学生正确地认识自我、完善自我，学会用数学思维独立解决问题的策略。
 

一、正确看待个性差异，激发学生的参与意识
 

由于遗传基因、生活环境及家庭教育理念等因素的影响，每个学生的身心都具有不同于他人的特质，都有自己的喜好和思维习惯。我们常说的“差异化教学”中的“差异”，不单单指学习天赋的差异，还包括生理、心理、兴趣、爱好等各个方面的不同。正因为学生之间有着或多或少的个体差异，所以每一个学生发展的快慢程度不一，轨迹也不尽相同，这就是我们常说的“个体性发展”。教师要把对学生的评价贯穿于学习过程的始终，掌握学生的学习差异，选择更合适的教学方法，提高课堂教学的有效性。只要学生在某一方面或者多方面有提高，就应该给予激励，确保各层次学生都能得到客观公正的对待，从而激发学生的学习欲望。
 

在给予学生评价时，要视不同情况采取教师评价、学生自评、小组互评等多种方式进行。
 

首先，对一些简单直观的问题，可以让学生参与其中，说说这位同学答题好在哪里，是思路简便、书写清晰、说理明白还是计算准确？学生在评价的过程中，也会自省，还能提醒别的学生，比教师厉声强调的效果要好得多。如果其他学生有异议，还可以进行二次评价，提出更好的解决策略，这样比单纯的教师一口定论的教学效果更好。被评价的学生也可以根据评价与同学反馈的情况及时调整，选择更恰当的学习方法，找出继续努力的方向。

其次，教师评价要经常听取其他学科教师的意见。学生有自己擅长的学科，也有不擅长的学科，这是正常的，不能强求每个学生“全科均衡”，要客观综合地评价。不能局限于一时一课的学习效果，评价应重点从学习自信心、学习兴趣、创造性学习能力出发。例如：一个孩子口才好、课外知识丰富，就让他在数学课上给大家讲一些有趣的数学故事，发挥其特长优势，得到客观的评价。
 

另外，教师也要从家长或其他学生那里掌握某个学生的情况，毕竟课堂上的40分钟是有限的。将总成绩、进步分、等级累进、书面评语等方式综合起来评价学生，会更加中肯、全面，能够增强学生的信心，提高学生的学习效率。
 

二、正确处理“个性与共性”“多样与统一”的关系
 

数学崇尚探究，面对学生在做同一题目时的多样化算法，从保护学生的积极性角度出发，教师应该掌握这样的处理原则：对从不同角度切入而生成的多样化解题思路，要认可，哪怕步骤多一两步；对基于多数学生生成的多样化，教师要帮助分析，进一步深化；对个别学生独特的多样化解题方法，教师要帮助其梳理优化。
 

高考阅卷的基本原则是分步给分，学生完成的每个步骤都会得到细则上对应的分数。所以在小学数学中，教师就要有意识地考察学生的解题过程，区分学生的不同层次，提倡解题多样化，哪怕最后没有得出正确答案也没关系，侧重思维训练。
 

我教六年级数学“鸡兔同笼”这一经典问题时，先让学生独立思考后说出自己的解法，然后在个体独立尝试的基础上让同桌互相交流解法，同时引导学生在交流中促进算法的多样化。最终目的是要通过梳理帮助学生领悟各种算法的特点，让学生灵活地选用恰当的解法。让学生在互相讨论的过程中学会选择最适合自己的解决方案，也正是当下综合素质、全面发展的题中应有之义。
 

三、积极关注学生的实践动手能力和创新思维的发展
 

小学生对数学还处在领悟和感知阶段，要实践课程标准提倡的数学价值教学，就要转变评价策略，注重发散学生的思维能力，引导学生思考。传统教学中，教师对学生进行评价，基本是以考试成绩为标杆，忽视了学生参与生活经验的评价。不是每个人将来都会以数学为专业研究方向，在新课改背景下，教师应重视考查学生分析问题、解决问题的能力，引导学生创新思维的发展。动手实践能力是二十一世纪人才不可或缺的一种能力，在数学应用中更为明显。学生通过动手实践，培养了耐心，在探究过程中形成智慧，努力寻找更巧妙、更独特的问题解决策略。同时，在数学价值教学活动中，我们完成了对学生创新思维的培养。
 

总之，转变教育观念、加强生活化教学、构建多元评价机制，有利于激发学生学习兴趣，提高数学素养，这是新课改的需要，也是顺应时代变化的体现。