在小学语文教学实践的过程中，培养学生的学科核心素养是重要教学目标之一，也是当前教育的焦点。小学是学生成长和学习的重要基础阶段，语文核心素养的养成对学生综合实践能力的提升起着十分关键的作用。因此在语文教学中，教师要将培养学生的核心素养作为重点教学目标，这也是当前素质教育下的必然选择。
 

随着社会经济的不断发展和进步，社会对学生的要求越来越高。在全面推行素质教育的大背景下，学生学科核心素养的培育成为现代小学教育的首要任务和热点。语文作为一门基础语言学科，对学生综合素养的养成十分关键，对提高学生的社会适应能力也有着十分重要的意义。

因此，小学语文教师要不断优化课堂教学，根据学生的实际状况积极探索创新，摸索出一套能够有效培养学生核心素养的教学方法，不断提高学生的学习积极性。

一、全面树立小学语文核心素养培育观

从教学的角度来看，作为学生的引导者和整个教学实践活动的指导者，教师的观念决定了整个教学的方向和质量，因此，教师应该树立起正确的核心素养培育观。学生是整个教学实践过程的主体，教师的一切教学活动都应该围绕学生开展。可见，语文教师要提高对核心素养培育观的认识，在进行课堂教学时，应充分结合学生的实际认知水平及其身心发展特点，合理优化教学策略，在完成教学内容的基础上，根据学生的个体特点开展个性化的语文教学。这样一来，既可以提高学生的学习积极性，又能够提升他们的社会适应能力。
 

除此之外，教师还应当充分吸收和利用小学语文教材。小学语文教材中编入了很多有关学生核心素养培养的内容，教师需要深度研究教材，基于教材内容对学生展开核心素养教育。
 

教师深度研读教材是非常有必要的。基于教材，活用教材，有取有舍，根据学生实际发展状况灵活运用。只有这样，才能让语文教学来源于课本又高于课本，同时还能帮助学生更加透彻地掌握和理解教材中的重要知识点。教师利用教材合理地引导学生进行自主探究，对培养学生的核心素养有着重要的意义。
 

二、在语文阅读教学中渗透核心素养培育

在语文教学活动中，阅读教学是一项重点内容，也是培养学生综合实践能力的关键。因此，教师应该注重小学语文阅读教学的优化设计。在小学语文阅读教学中，教师可以借助多媒体，通过利用多媒体技术的诸多优势为学生营造趣味十足的课堂学习氛围，让学生在轻松有趣的环境中充分发挥自主阅读的积极性和能动性。
 

当然，教师还可以利用视频、音频等多媒体课件来吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。这样生动有趣的学习环境可以充分调动学生的各个感官，帮助学生更加全面地理解和掌握所学知识，同时还能非常顺利地将学生带入到阅读的情境中去，有助于学生提高对知识的深度认知，促进他们文学素养的形成。
 

比如，在教学人教版四年级《长城》这一篇课文时，教师可以充分利用课堂的导入环节，借助多媒体技术向学生展示一些有关教材内容的图片和视频，让学生能够在视频中看到长城的巍峨雄壮，感受到长城的恢宏气势，学生被这样的风景深深吸引，便会不由自主地投入到课文的学习中来。这样的教学模式，一方面可以让学生对我国优秀传统文化及古代劳动人民的辛勤、智慧有深刻理解和感悟，另一方面也能够激发学生对我国传统文化的探究欲，有力地促进了学生语文核心素养的形成。

三、在语文写作教学中渗透核心素养培育

除了语文阅读教学之外，语文写作教学也是培养学生核心素养的重要途径之一。语文教师在课堂教学的过程中，要充分掌握学生的认知水平及其对所学知识的运用能力，在此基础上再引导他们阅读一些优秀著作，并进行读后感的写作训练。通过写作读后感，学生的思维能力和写作能力都能够得到有效提升。

比如，在教学《童年的发现》这篇课文时，教师就可以抓住“童年”这个话题让学生展开回忆，并写一写童年时的一件难忘之事，这样不仅可以教会学生表达真情实意的技巧，还能够有效提升学生的综合写作能力。

我国著名学者叶圣陶先生说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”可见，语文写作教学不能仅仅满足于让学生掌握刻板的写作技巧，而是要帮助学生在写作中真正实现语文文学素养的积累和人格素养的提升。教学实践研究表明，激发学生的写作兴趣，采取多样化的教学方式，对培养学生的写作核心素养有着非常重要的作用。

总之，教师要积极探索，创新教学方式，改变以往传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，将培养学生的核心素养作为语文教学的重心，帮助学生沉淀文学内涵，丰富学生的文学修养，使其最终获得核心素养能力的提升。