随着科技的发展和进步，多媒体逐渐走进课堂，让数字化教学成为可能。历史学科的特性，决定了历史课堂教学中多媒体的作用远大于其他学科。

教师通过多媒体技术，将教学内容借助屏幕生动地呈现出来，口述历史的传统教学课堂成为过去式，绘声绘色、图文并茂的历史课堂更能吸引学生的注意力，教师也不再只是一个“说书人”，而是像导演一样，把史实搬上电子屏幕，学生通过看和听更能了解和掌握历史知识。

一、有助于提高教学效率

多媒体在历史教学中发挥的最直接作用，就是提高了教学效率。提高教学效率表现在以下两个方面。
一方面减轻了教师的备课负担，一本教材配套一份课件，教材中的重难点一目了然。课前，教师只需要按照课程章节准备好课件，适当结合班情学情因材施教即可，因此教学进度和教学内容都能够把控自如。多媒体解放了教师的双手，电子课件代替了以往密密麻麻的板书，提高了教学的连贯性，保证了教学效率。此外，在保证教学任务完成的情况下，还能留出更多时间给学生自由讨论和提问，进一步提高了学生学习的自主性。

另一方面，多媒体教学大大扩充了一节历史课的知识容量，不仅重点、难点一目了然，而且借助文字、图片、视频、音频等形式传递出的延伸知识也更加丰富，学生学习起来更轻松。多媒体教学弥补了传统教学的不足，将教学化繁为简，化静为动。多媒体教学从学生的角度出发，把学生的课堂体验放在首位，帮助学生更好更快地掌握历史知识。
 

简单地说，传统教学是以教师为主导，完成教学内容是核心，如何上好一节课是关键；而多媒体教学是以学生为主导，核心是如何更好地让学生掌握并接受新知识。多媒体教学让师生有了更大的自由发挥空间，这不仅是教学效率和教学质量的提升，更是素质教育水平的进步。

二、有利于构建历史框架

历史思维是对客观历史事件的主观认识。学生在学习的过程中，会将知识点进行加工、整理，然后放进记忆的盒子里，形成自己对一段历史的理解。历史学科是一门研究史实的学科，无论是中国史还是世界史，年代的更替，时间的延续，时间轴能将每个历史事件串联起来，构成一个立体的历史框架。历史是连贯的，因此学生只有掌握了充足的历史史实，才能在脑海中形成历史框架，这是一种历史思维模式。

传统历史教学中，教师以口述的形式讲课，很难帮学生构建一个立体的历史框架。学习是一个逐渐深化的过程，一个个独立历史事件的串联需要由点到线、由线到面。而大脑的特性决定了我们对图像的记忆效率远大于文字，多媒体教学符合这一规律，能够将知识点以图像、视频等形式加以呈现，极大地缩短了学生将知识点整合成历史框架的时间。

这就好比剧本和电影，剧本以文字的形式呈现，阅读量巨大，剧情理解起来也很不容易，但如果编成了电影，观看起来就轻松许多，并且带给人的感官体验也是有别于剧本的。教师通过多媒体，将静态的知识进行动态加工，延伸了课本知识的宽度和深度，让学生的大脑中不再只有文字，而是图文并茂的历史史实。多媒体教学强化了学生对知识点的记忆，方便了教师教学，最重要的是能够将各个历史事件联系起来，便于学生形成立体的历史框架。
 

三、有助于提高学生“学”的兴趣

教学是两个方面，即教师的“教”和学生的“学”。多媒体作为这两者之间的媒介，不仅能让教师教得更好，还能让学生学得更积极主动。借助多媒体技术，将原本枯燥乏味的文字转化成生动的历史故事，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
 

传统历史教学课堂，一节课的时间很有限，教师要确保完成教学任务，课堂教学内容就只能围绕课本知识点展开，几乎没有多余的时间对知识点进行延伸。但是借助多媒体，一堂课的教学内容经过加工很快就可以呈现在学生面前，而且条理清晰，易于理解，这样课堂上多出的时间就可以用来延伸知识点了，让学生加深印象，便于记忆。

以人物关系为例，喜欢文学的人肯定知道张爱玲，学历史的都知道李鸿章，可是很少有人知道张爱玲的祖母是李鸿章的女儿；清朝十二皇帝中，康熙是顺治的三阿哥，雍正是康熙的四阿哥，乾隆是雍正的四阿哥。这些历史人物关系虽然考试可能不会考到，但是把握完整的人物关系有助于加深对历史人物事件的整体记忆，增加学生学习的乐趣。
 

能够跳出课本的限制，这是多媒体教学的优势。学生倾向于“看”历史，而不是“听”历史，因为“看”能更加直观地感受到历史的温度，能够更好地帮助学生融入历史，使历史事件更具有画面感。多媒体教学课堂中，学生不仅用耳朵听，也用眼睛看，用心感受，记忆自然更加牢固，而且更能集中注意力，提高专注力。

四、有利于实现数字化教学

教师借助多媒体计算机，将教学内容通过电子屏幕或投影仪显示出来，同时加上音频与图像，最终完成教学目标。相较于传统课堂，这简简单单的变化，实际是教学的一次革命。教师和学生同时跳出了书本的束缚，通过多媒体这一媒介，教师将自身的专业知识转化成言简意赅的课件，让学生以更易于接受的方式学习历史知识，枯燥的历史知识变成了鲜活的人物形象，这是传统教育的一次飞跃。教学中多媒体的应用，是推动数字化教学的实践。虽然也会有质疑的声音，但改变不了教育是启发性教育的事实。教师起到的是引导作用，要摒弃传统教育观念，明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
 

多媒体能够更好地帮助教师将教学内容以图文并茂的形式呈现给学生。一方面，课件是教师对几年甚至几十年从教生涯的理解感悟，而一份好的课件花费的时间也可能是传统备课时间的好几倍；另一方面，时代在进步，传统的课堂模式终将被淘汰，数字化教学是历史趋势。
 

科技的进步是从经验到理论的过程，是量化的过程，而教育的进步则是通过借助先进的多媒体技术，实现无纸化教学、数字化教学的过程。历史这门学科设立的初衷就是为了让学生了解历史，让学生在历史学习中明辨是非。多媒体教学在历史教学课堂中的应用，减轻了学生学习历史的难度，使学生在轻松的环境中了解最真实的史实，打破学科之间的界限，进而推动教学的进步，最终成功实现数字化教学。