新的小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门培养学生科学素养的基础课程。小学科学课是科学的启蒙教育，学好科学课对学生增长知识、开发智力、形成良好的学习习惯十分重要。
 

兴趣是学生学习的动力和源泉。学生一旦对科学课感兴趣了，就会孜孜不倦地去学习、钻研、探究，课内、课外积极探索科学的奥秘。培养学生学习科学的兴趣，对学生学好科学课有着非常重要的作用。那么，在新课程改革的背景下，小学科学教学中，如何培养学生学习科学的浓厚兴趣？这就需要我们教师在科学教学过程中，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，在教学的各个环节中灵活运用教学手段来增加趣味性；注重建立新型的师生关系，充分挖掘学生的实践能力，培养学生热爱科学、积极参与科学探究的兴趣。

一、在观察活动中培养学生的学习兴趣

观察是思维的窗口，只有通过细致的观察、分析、比较，学生才能对一些基本的自然规律和现象有所了解。教学“影子”一课时，我把学生带到大自然中去，观察人的影子、树的影子、旗杆的影子，使学生快速地了解影子产生的条件和影子的方向，激发了学生的学习积极性。教学“蜗牛”一课时，我把事先准备好的实物带进课堂，让学生观察动物的外形和身体构造，再让学生有顺序地说说动物身体各部分的名称及它们的生活习性。课堂上有了实物，学生的学习兴趣也就调动起来了。

二、在实验活动中培养学生的学习兴趣

科学实验是小学科学教学中的重要方法之一，不仅能为学生提供丰富的感性知识，培养他们的动手能力、思维能力，而且能够活跃课堂气氛，丰富学习内容，激发学生的学习兴趣。

教学中，教师可以适当组织一些实验活动，让学生观察、探索、思考，培养学生的学习兴趣，如：在装满水的杯子上盖一张薄纸，倒过来的时候，水竟然不会流下来；干燥的杯底放一块小手帕倒压入水中，手帕毫无水迹；用塑料钢笔或塑料圆珠笔在头上使劲地擦几下，竟能吸起小纸屑……

三、在实践操作中培养学生的学习兴趣

小学生生性好动。利用学生的这一特点，教师可以适当地在科学教学中安排一些实践操作的内容，让学生动手、动脑，亲自操作，直接感知，通过活动获得知识，培养学生的实际操作能力和学习兴趣。
 

如在教学“制作叶的标本”时，带领学生到大自然中去采集形色各异的植物叶子，制成美丽的、千姿百态的叶画。又如在教学“物体的沉和浮”时，让学生亲自动手把木块、小皮球、砖块等投入水中，观察其现象，发现砖块会沉下去，而木块、小皮球会浮在水面上。在一系列的实践操作中，学生不仅能学到书本上的知识，而且能联系生活实际，这样他们就更加喜爱科学研究，情感也得到了熏陶。
 

四、在游戏活动中培养学生的学习兴趣

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”喜欢游戏是儿童的天性，游戏是儿童最感兴趣的活动。在科学课堂教学中，教师可以根据学生这一心理特点和教学内容，设计各种各样的游戏，满足学生好动好玩的心理需要，培养学生的学习兴趣。

如在教学“磁铁”一课时，进行“巧取回形针”的竞赛游戏，教师提供磁铁、回形针、木筷子，规定不准倒出来，不能用手拿，看谁取得多。这个游戏极大地调动了学生的学习兴趣，他们兴高采烈地用各种方法试，教学效果十分明显。
 

自然科学的内容包罗万象，非常丰富，十分生动有趣。只要我们教师善于组织这些内容，采取灵活的教学方法，辅以适当的教学手段，就能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在激发起学生的学习兴趣后，我们教师要循循善诱，把学生的这种直接兴趣发展成为热爱科学、学习科学、探究科学的自觉行动，为学生的终身发展打好坚实的基础。