经济的发展，让信息技术有了较大的发展空间，信息技术发展也可以促进教学的变革，在当前的小学数学教学中，教师都在大量地挖掘有效的资源辅助教学。伴随着信息时代的来临，微课资源在小学数学课堂上得到了广泛的运用，微课可以有效地激发学生的自主学习意识，增强学生的学习积极性，因此本文对微课资源在小学数学课堂教学中的应用进行分析研究，争取可以给相关教学者提供更多的建议。
 

一、运用微课资源，吸引学生注意力，促进学生自主学习
 

微课是新时期的一种有效教学方式，教师可以在参考教学标准的情况下，按照微课视频的制作方式给学生制作微课，将数学课本中的知识点展现出来，让教学活动更加丰富。和传统的教学相比，微课教学模式在小学数学课堂中的运用能够最大限度地将有效的教学时间加以使用，并且合理地控制好学生的上课时间分配，微课的长度一般都是在10分钟之内，若是使用微课的方法，那么将能够在短暂的时间内吸引学生的注意力。

在微课教学模式之下，教师运用微课资源可以让学生进行自主性学习，教师给学生制作微课内容时，教师可以针对教学重点和难点加以使用，更好地去发挥微课的特点并且也能够在非常短暂的时间内进行教学主要内容的把握，教师使用微课资源引导学生合理学习，教师也给学生制作出完善的教学计划。如，学生在学习“因数和倍数”相关知识的过程中，教师可以将教学中的重点内容呈现出来，争取在此基础上合理地制作出完善的微课教学内容，让学生先理解一部分基础知识的概念，在此基础上学生可以进行自主学习和探究，通过独立性的思考让学生对生活形成观察力，面对难点知识也让学生对知识有所掌握，最后使得数学教学质量得到提升。
 

二、运用微课资源，促进小组合作探究，激发学习兴趣
 

微课资源可以有效地支撑小组合作，若是在教学中运用小组合作的教学方式，教师尽量得让学生集中注意力，在教学上做好时间的分配。如进行微课教学的教师可以将学生所学知识进行分解，分解成几个部分，授课中将微课控制在5~8分钟之内，教师课堂上使用微课要给学生留下充足的时间，学生利用这个时间对知识做讨论、交流和反思，争取也可以利用5~10分钟的时间给学生解疑答惑，及时地解决数学学习中可能遇到的各类问题。总的来说，小学数学教学微课的使用要具有针对性和目的性，争取在微课的基础上引发学生的参与热情和学校兴趣。
 

如教师在教授学生关于“长方体和正方体”知识的过程中，就可以利用小组合作的方法充分使用微课资源。如先使用微课去展示长方体和正方体的概念与图形，立体的图形展示让学生增强空间感，之后教师在微课中提出问题，可以留给学生更多的时间去总结相关知识点，解决问题。将学生分成几个小组，让学生去讨论生活中常见的正方体和长方体，然后小组分析长方体有几个面，面的位置和大小有什么关系，长方体有多少条棱，棱的位置、长短有什么关系等。小组合作可以让学生勇敢地去表达自己的看法，养成团结合作的精神，也能让学生在激烈的讨论氛围下分享各自的学习成果，小组合作的教学方法让学生每一个部分的学习都可以得到强化。最后教师还可以使用微课的方法做总结，在微课上让学生从观察实物中抽象出所学的长方体，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，并通过找一找、比一比、说一说的活动，使学生对长方体有着更深刻的印象，自然从生活中的长方体过渡到数学中的长方体，激发学生的探究欲望，从而让学生发现“长方体”随处可见，领略长方体和正方体的相关知识。
 

三、运用微课资源，解决数学教学难点，培养学习能力
 

微课的另一个特点就是可以解决教学中的难点问题，由于小学生的年龄非常小，缺少一定的生活经验，因此在学习上面对复杂的问题可能会产生心理疑惑，学习上倍感吃力和困难，难以实现学习目标，出现数学学习迟缓的情况。那么教师可以使用微课教学资源帮助学生解决学习中的一些难点问题，强化学生的感官体验，让学生的学习难度有所降低，直接给学生一种茅塞顿开和豁然开朗的感觉，正所谓是山重水复疑无路，柳暗花明又一村，微课的使用成为辅助学生学习的桥梁。
 

首先，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的方式去探究疑难点，学生探究之后选择一名代表进行疑难点的总结，组员之间也形成思想碰撞。其次，在此基础上教师使用微课资源在课堂上总结难点问题，然后选择一个类型将难点的解题思路展示出来，这样不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，还可以让学生的举一反三、触类旁通能力得到增强。
 

综上所述，本文对微课资源在小学数学课堂教学中的应用进行了分析和研究，微课资源可以很大程度上调动学生的学习积极性和主动性，还可以改变学生对以往学习中重难点的认知，更能够突破障碍寻找到解决难题的支撑点，让学生小组合作学习更为便捷。因此在小学数学教学过程中教师要善于发现和挖掘身边的微课资源，更好地改变问题的呈现方式，促进小学数学教学的进步，增强学生的感知能力，给学生带去诸多的数学学习体验。