中学语文教学工作的开展，需要从教学目标层次化、教学内容层次化、课堂训练层次化等角度进行完善。中学语文教学工作在开展的过程中，应坚持“线上互动、线下指导”的理念，针对学生的语文基础知识掌握及应用、阅读理解与应用、写作能力以及思维逻辑等方面进行综合培养，在互动学习以及教学反思下，实现语文教学质量以及学生自主学习积极性的综合提升。
 

在信息技术应用视角下，中学语文教学工作的开展及落实，其侧重点是针对语文阅读理解、文字学习应用等方面进行创新设计，在了解中学生学习兴趣以及对现有学习稳定情况后，从教学方式、教学内容等角度进行分析。在分层教学模式下，针对中学语文知识方面进行针对性管理；在分层教学以及信息化模式的应用下，实现中学语文教学质量的综合提升。
 

一、设定层次化语文教学目标
 

中学语文信息化、层次化设计，需要设定阶段性的教学目标，这对信息化教学工作的开展及落实有推动作用。在拟定教学目标的过程中，应利用多媒体以及信息平台，开展分层次教学并设定阶段性教学目标。根据语文课程教育目标，设定初级及高级目标，并培养学生语文赏析、深层次理解以及文字应用等能力。在设定层次化语文学习目标的过程中，应遵循由浅入深的方法，以阅读理解、文字应用以及借鉴引用、自主写作等为逻辑，在丰富学生语文基础知识的前提下，针对学习方式、学习内容以及语文知识框架设计等方面进行阶段性目标制订，进而实现语文教学的信息化、个性化发展。例如，在学习古诗词方面，以作者为切入点，引导学生了解作者生平、创作背景等基础目标，接下来以古诗词的朗读、背诵等为内容，通过熟读提高学生对古诗词的了解及情感共鸣。阶段性教学目标可以根据词句阅读、情感朗读、阅读理解、文章应用的逻辑进行教学目标制订，在制订的过程中，根据学生的理解情况进行针对性的引导，进而实现层次化教学工作的全面开展。
 

二、语文教学的层次化落实
 

在信息化教学的过程中，要以多媒体为辅助，以信息化教学平台为基础。在开展分层次教学的过程中，应从不同层面、不同角度进行知识引导，在明确教学目标的基础上，针对不同的语文知识问题进行讲解，引导学生对文章、文字的含义进行深层次挖掘，并将学生学习的重点放在语文知识讲解学习中，从而达到语文教学层次化开展的目的。例如，在对《春》进行讲解及分析的过程中，需要以朱自清的历史背景、人物作品为基础，并了解创作背景，在此基础上，利用网络图书资源，选择视频、图片等进行多媒体讲解，在层次化讲解及学习的前提下，实现教学效果的综合提升。语文教学内容的层次化需要以学生对语文知识的理解与掌握情况进行划分，针对学习资料以及学习内容等方面进行层次化教学，这对学生的学习进步以及自主探索能力提升等方面有积极作用。语文内容的层次化设计还需要以由浅入深、由易入难为中心，并利用信息教学平台，对语文知识进行整理及划分，学生可以根据自身的需求，在信息化教学平台中选择所需的语文知识进行学习，从而在增加学习兴趣的前提下，提高学生对语文知识的阅读理解能力。
 

三、培养学生的层次化思维
 

在层次化教学的过程中，要充分利用多媒体信息技术手段，从语文知识以及信息手段多元化应用等角度进行完善，引导学生对语文知识进行深入研究，并以信息多元化以及语文知识层次化为中心，进而实现语文知识的灵活应用。例如，在语文教学全面开展的过程中，应以多媒体视频技术为核心手段，利用视频、图片等方式，对学生的文章欣赏能力、语文知识理解能力等方面进行培养。在培养学生层次化思维的过程中，需要从教学目标制订、问题思考等角度进行完善，将语文问题展开，发挥优等生的优势，带动全体学生进行理解。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一文时，对捕鸟趣事等段落进行分析，总结不同学生的不同观点，这对提高学生的学习积极性，提高学生的思维能力、阅读能力有很大帮助。利用信息教学平台，加强对学生的语文思维培养，学生可以根据自身的喜好，选择不同的书籍进行学习，并且，教师可以根据学生阅读分析及理解能力的差异进行分层次的引导。例如，在阅读方面，可以设置阶段性阅读理解，在学生的自主学习下，实现学生的阅读能力提升。培养学生语文思维逻辑是提高学生语文能力的关键，所以，在开展信息化教学的过程中，需要根据学生的实际情况，对学生的语文逻辑进行培养。其中，写作是语文学习中的重要组成部分，所以，在利用层次化教学的过程中，学生的写作能力可以以阅读理解二次写作、书籍再次创作、写作文章评比为中心，提高学生的写作能力。在实际教学的过程中，可以以语文逻辑思维培养为核心目标，并在思维引导等方面进行降解，进而实现学生逻辑思维的培养。
 

四、语文课堂训练层次化设计
 

语文课堂训练的层次化设计需要从语文知识迁移、能力养成等角度进行完善，所以，要从不同层次设计练习题，并实现练习题的阶梯制设定。在设计课堂训练时，可以包含注音辩音、辩形解词、仿造句子、背诵文本等内容；在进行训练及学习的过程中，从学生基础知识等方面进行培养；在层次化教学下，以阅读训练为例，以基本阅读方法的掌握、阅读任务分配、定量阅读分享为层次目标，并根据阅读资料进行随堂提问与互动，进而实现学生的阅读能力提升。在信息化技术的应用下，课堂训练的层次化设计，可以以信息教学平台为基础，并针对语文知识共享、文章评比辩论等方面进行信息共享，进而实现层次化训练效果的提升。课堂训练的层次化设计及应用，应以语文知识的框架设计为中心，在进行课堂训练以及语文知识评估同步落实的前提下，实现层次化教学及知识训练的同步落实。
 

综上所述，中学语文层次化教学的开展，需要从学生基础知识掌握与应用等角度进行培养，在培养学生自主学习及学习积极性的过程中，可以以信息教学平台为基础，以语文知识讨论及互动、语文知识应用以及语文写作评比等为核心，进而实现中学语文教学效果的综合提升。在层次化教学设计及完善的过程中，根据学生的语文知识水平进行针对性培养，这对带动学生的学习积极性有较好的推动作用。