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第376期 总第5797期 2019年10月21日 星期一
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“趣”字打头,引领学生习作成长之路
来源:本站原创 作者:盐城市大丰区南翔实验小学 陈中娟 发布日期:2019-10-21 11:17:04

写作是学生语文综合素养的体现。我们可以采取课内外相结合的方式来指导学生写作,但最重要的阵地仍然是作文指导课。新学期部编版教材全方位覆盖义务教育阶段,我们应充分发挥教材优势,引导学生写出文从字顺、贴近生活、能够表达出真情实感的文章。兴趣是学习的最大动力,有了表达的欲望,学生就不会把写作文当做一项任务去完成。这就需要教师竭尽所能,步步为“趣”,多管齐下。
 

一、锤炼语言激“趣”
 

语言是教师最有力的武器,精彩的语言引导对激发学生写作兴趣至关重要。


1.精心设计导入语


上课伊始,我们可以借助点评旧作引入新知。比如通过视频展台出示各个等次的作文进行点评,对优等生的作文提出肯定,对后进生的作文提出希望。学生在教师的鼓励与肯定下,一定可以信心满满地完成写作。
 

选择学生感兴趣的点进行导语设计也很重要,这样有助于学生融入写作的氛围。如在五年级“‘漫画’老师”这节习作课上,我们可以利用互联网下载一些有趣的漫画人物创设情境,然后采取谈话导入的方式,先请学生谈谈自己喜欢的漫画人物,再顺势引入“如果要给老师画漫画,你会选择谁,为什么”。这样的话题转换,不带任何作文标签,贴近学生生活,有利于打开他们的话匣子。等学生们说得差不多时再引入习作要求,他们就会豁然开朗。


2.注重使用赏识语
 

教师不仅要在导入阶段用好语言武器,在整个指导过程中也要注重赏识语言与指导语言并用,让学生在艰难的学习过程中不但可以学到写作知识,还能感受到写作成功的乐趣。
 

学习例文时,要让学生主动地去总结发现写作方法:“你们一定可以通过自己的努力找出作者的方法,记住它并应用它。”
 

小组交流时,教师应有意识地倾听学生的发言,参与到讨论中,帮助他们整理有用的信息。比如:“这件事情利于表达你的看法,值得具体地写一写。”“这个事例对作文中心帮助不大,是不是可以把它换成……或者做一些改动。”如此充满信任、略带商量的语气可以让学生们更易于接受教师中肯的意见,形成自己的思路。


当学生完成作文初稿时,教师首先要用热情洋溢的语言给予他们肯定:“很多同学的初稿写完了,老师发现了很多精彩的文章。比如某某同学的这个人物写得多生动呀,请大家来品鉴一下。”当然一味的表扬也是不可取的,之后也要针对问题给出修改建议。
 

二、多种手段提“趣”


教师单凭一支笔、一张嘴是不可能让学生完全提起兴趣的,这时候就需要我们充分发挥各种教学手段,来引导学生学会写作。


1.善用课件引兴趣
 

相比其他课,习作指导课更需要一些精心设计的课件,而在过去的一段时间内,大部分教师是忽视这一点的。我在四年级“推荐一个好地方”习作教学时,做了一些尝试。课前先请学生预习,要求学生把他们在自己喜爱的地方游览的照片发给我,然后我把学生发来的图片资料归类,做成特色课件。上课时引导其他学生观察图片,在分类展示的过程中,学生可以很轻松地明白推荐某处的原因:可以是景色诱人,可以是小吃多样,也可以是主人热情……听说最后还有“最受欢迎的好地方”推荐会,学生的写作热情瞬间被点燃了,他们的作文中有了自己的真情实感,不再是干巴巴的几句推荐词。
 

在学生写作文初稿时,我们还可以根据习作特点利用课件播放一些乐曲,帮助学生放松心情、展开思路。如学生在写春节中印象深刻的事时,我们播放的是古筝《月圆花好》,介绍家乡美景时播放的是民歌《茉莉花》,而写自己尊敬的一个人时学生欣赏的是《渔舟唱晚》。在或舒缓或轻快的音乐声中,学生们有的凝神倾听,有的托腮遐想,有的奋笔疾书,每个人都能寻找到落点。
 

2.开展活动挖兴趣


陆游说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文课程标准中也强调“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,为了帮助学生写出有真情实感的文章,教师首先需要带着他们亲自经历一些有趣的事情,只有让他们在活动中发现乐趣,学生才会有写的欲望。
 

所以,我们可以在课前为作文准备一些活动,四年级上册习作6要求写一次游戏。学生们做过许多游戏,但是一旦要让他们说一说过程、写一写感受,学生就会觉得很难。于是,我们利用活动课的时间带学生到操场上一起玩游戏,这一次,我们向学生提出明确要求:做游戏时要留心观察——自己怎么玩游戏的,别人怎么玩的;认真思考——哪些人的动作给你留下深刻的印象,你从这些动作里看到了他们怎样的心理活动。有了这一系列的准备动作,学生们在作文课上只需稍加点拨,就能兴致勃勃地动笔了。
 

总之,在习作指导课上,教师只有多种手段并举,以“趣”字打头,充分激发学生的写作兴趣,才能引领学生走上正确的习作成长之路。

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