听、说、读、写是语文学科素质教育的基本内容，听、说、读的最终目的是写。如何提高学生的写作水平，是语文教学中的重要一环，而如何提高后进生的写作水平，则令许多老师无奈。试想帮助一名语文作业难以完成，甚至课文都读不下来的后进生提高写作水平，其难度自然不言而喻。
     剖析后进生学习写作心理
     一、后进生基础差、底子薄，在多数老师眼里往往不被重视，久而久之，“破罐子破摔”的想法油然而生。这不但会影响到后进生的语文学习，甚至会累及其他学科的学习。
     二、有些教师在进行作文教学时，
一律以中上等水平来要求学生，后进生的作文水平低，就难免使他们产生知难而退的畏难心理，索性胡写一篇应付差事，写作能力自始至终没有多大的提高。
     后进生的写作水平不仅仅与他们本身的因素有关，也与教师的因素有着密切的关系。作为一名教师，眼睛不能只盯着成绩好的学生，对后进生不屑一顾。在后进生的心中有时会闪过“想学习”的火花，有些老师往往由于工作不细致而错过这个催其奋斗的良机。因此，教师在教学过程中应当眼观四方、顾全大局，争取做到让优等生与后进生共同进步。
     帮助后进生提高写作水平的方法
     一、降低要求，进行多样化的训练
     同样的一个题目，对后进生来说，只要能交待清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果即可，不必在章法结构、锤词炼句上过分要求。实事求是的对其设置学习任务，久而久之，学生便不会感到勉为其难，同时会乐     于写作文。然后，慢慢加大难度，使其写作水平逐步提高。
后进生的写作水平低，同时他们的写作水平并不处在同一水平线上，其写作薄弱点多种多样。因此，作为一名语文教师，应因人制宜，进行多样化的训练。
     （一）现场速写
     碰到一些值得即兴写作的机会，笔者总是停下课来，让学生立即观察，马上下笔。有一次正在上课时，外面突然乌云密布，转眼下起倾盆大雨，笔者当即以《雨中即景》为题，让学生仔细观察、下笔速写，好多后进生当场完成写作任务。
     （二）歌曲引发
      留意学生们爱唱的歌曲，对其进行提问：唱这首歌时，心中想些什么呢？最后要求学生写出自己的心理话来。
     （三）室外写生
     走出教室，跑向大自然，用笔描绘自己亲眼所见、亲耳所闻、亲手所及的事物。
     （四）课堂素描
     在讲课的过程中，可以让学生把某件事或某个人物形象复述一下，再动笔写下来。诸如变体改写、成语注释、词语接龙……都成了练习写作的好方法。
     二、正面教育，树立学习的自信心
     自尊心理是一种自我评价所引起的自爱，自我尊重，并期望他人、集体和社会尊重的情感。它不仅是道德情感的内容，更是直接推动个人进取的强大内驱力，后进生正是由于这些方面受挫，使上进心动摇，从而产生自卑的心理。
     笔者认为，教师应当善于体察学生心理，把握他们言行的出发点，一旦学生做出一些“不当”行为，教师就应做好诱导工作，在不伤其自尊心的同时抓住教育契机。
     另外，后进生在学习中偶有突出表现时，老师应当大力表扬，久而久之，后进生的自信心就会树立起来，这不仅对写作大有裨益，同时对其他学科的学习也会大有帮助。
     三、个别辅导，提高指导的实效
     有的学生马虎大意，那么就应当在他的作业上下功夫，耐心地帮其改正；有的学生写作基础差，那么可以把前面学过的旧书找出来，帮其补课；在给学生布置作文时，对待后进生应以“写作篇幅适当增加、要求标准适当降低”来设置学习任务。
     这样一来，学生的不足之处得以较快弥补，写作水平也得以迅速提高，针对性较强，可谓事半功倍。
     四、高分鼓励，让后进生享受成功的喜悦
     教师对后进生的作文批改，尤其要细心，注意从字里行间发现他们的闪光之处，并对后进生进行肯定、表扬，让他们同样享受到成功的喜悦，树立起自信心。
     后进生的作文水平提高，需要语文教师用自己的心去爱学生，用比平时多几倍的汗水去浇灌他们。看到学生们一天天在进步，作为教师，辛劳一点很值得。