写好汉字是学生应该具备的基本素质，《语文课程标准》对学生明确提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”苏教版教材将写字编入教科书，除课文后面的生字描红，还在综合练习中安排了“写好钢笔字”的练习。如何提高“写好钢笔字”的教学质量，让写字教学真正落到实处，笔者做了一些有益的尝试。
     一、规范双姿是前提
     正确的姿势不仅有利于学生写好字，还有利于孩子们的身体健康，正所谓“练字先练姿”。教师要有耐心和恒心，注意纠正，应让学生明确并牢记正确双姿的要领。
     （一）喊口令法。写字时，教师以喊口令的方式对学生提出明确的双姿要求。如坐姿的“三个一”口令：“一寸（手指与笔尖的距离）、一拳（胸与桌子的距离）、一尺（眼晴与纸的距离）”。学生对照口令做出动作，很容易养成良好的习惯。
     （二）诵儿歌法。教师可以把对双姿的要求用儿歌的形式呈现出来，加强学生记忆，增强理解。
     （三）看图示法。苏教版《写字》教材中就有许多规范的学生双姿图片，教师可将图片投影到屏幕上，让学生观摩模仿，也有利于强化对正确双姿的理解记忆。
     二、细化读帖是关键
     “写好钢笔字”的教学环节中有一个“我的发现”的步骤，提示了写好某一类字的要领。这些要领都应让学生在观察与分析中理解并牢记，同时引导他们进行全面、深入地读帖。
     （一）整体把握读字形
     初学写字如同绘画，要注意对字形的把握。常用的方法是几何图形法，即引导学生把单字、单字的组成部件或单字主体部分加上几条简略的外部轮廓线，组成几何图形来分析字形、形成例字总体印象的方法。如以下汉字：

     （二）探微析妙读关系
     巧妙地处理单字中笔画之间、部件之间的微妙关系，能使得写字动静相生、神采飞扬。整个读帖过程中，读部件关系和笔画关系也是要着重把握的环节。
     （三）观形定位读笔画
     1.观形
     引导学生仔细观察笔画的形态。汉字的基本笔画尽管是有限的几种，但当这些笔画进入字中时，变化却是极其丰富多彩的。在指导学生读笔画时，引导学生观察并利用具体形象帮助分析是十分必要的。
     2.定位
     笔画定位即利用“田”字格确定笔画位置。在注重对字形结构分析的同时，加强定位的读帖，能明显提高学生临摹的效果。首先给“田”字格里的线起好名字，主要有横中线、竖中线、中心点、边线等。如图（1）。

读帖时引导学生利用这些线条为笔画定位。主要通过让学生观察每个笔画的起笔和收笔的位置来为笔画定位。例如读图(２)中的“十”字时会发现：长横的起笔在横中线下，靠近左边线，收笔在横中线上，离右边线稍远；悬针竖写在竖中线上，起笔在横中线与上边线的中间，收笔靠近下边线。照此临写，就会更加准确。
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     三、准确临摹是重点
     （一）创设良好氛围
     临摹是一项精细的活动，临摹时要求学生脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。教师要给学生创设良好的氛围，让学生全身心地投入。环境的整洁、明亮，柔和音乐的配合播放，都有益于学生集中心智。
     （二）提出明确的要求
     临摹活动应使写好字的活动实现自动化、定型化，并以此取代不良书写习惯，形成新的书写技能的过程。教师必须对学生的临摹活动提出明确的要求，让学生做到眼到、手到、心到。只有明确要求，临摹活动才能渐趋准确。
     四、多维评字是保证
     评字是师生对照字帖或书写要领，为学生临摹的字找出优点，并提出修改建议的活动，是学生在书写实践中不断总结提升的过程。这一过程有利于学生深化对例字的理解，也有利于提升学生思维与辨析的能力。评字的形式主要有教师主评，师生集体评，生生互评，学生自评等。教师要根据情况选择合适的评字形式，指导学生写字。
     五、翰墨熏陶是核心
教孩子写字，是让他们去体验民族的文化、民族的思想感情。写字教学中蕴含了丰富的人文资源，要善于挖掘利用，可以让学生受到熏陶感染。
     （一）从方块汉字中感怀人情事理
     如在教学四年级下册练习4中“相随结构”的字时，可以引导学生联想：组成这类字的两个部件就像一对兄弟，哥哥关心弟弟，总让弟弟走在前面（左面）；而弟弟关照哥哥，为了让哥哥站得舒服一些，他让自己的捺画缩了又缩，直至变成了点画。这样的联想中，关怀之道不知不觉被学生接受了。
     （二）从历代书论中感悟千秋书道
     前辈流传的书法理论中，大多都很有教育意义。 “心正则笔正”，“意在笔前，字居心后”。教师可以精选这样的名句教育学生，不仅有利于指导写字训练，还可以丰富积累，启迪心智。
     （三）从书法故事中感受书家情怀
     书品如人品，真正的书法家往往都是品格高尚的人，在教学中，也可以讲给学生听，让书法家高尚的情怀逐步内化学生的精神世界。