现代教育理论认为：“课堂教学是由教师、学生、教材、技术四个主要元素组成的，在这四个元素中，教师是主导，学生是主体，教材是主线，技术是优化教学过程的一个重要元素。”随着信息技术的不断发展，交互式电子白板已经进入教学普遍应用阶段，“自主合作，多元互动”的交互式电子白板课堂教学模式开始登上教学舞台，给小学英语课堂教学带来了新的机遇和挑战。

一、游戏化学习课堂定义

交互式电子白板（简称白板），是指通过由白板、计算机、投影机、视频展台、教学反馈终端等组成的交互式控制环境，运用相关软件实现在白板上操控计算机并同步显示，白板上的操作也均可在计算机上同步显示并存储的人机交互系统。利用交互式电子白板实现多元互动，就是教师将白板的图、文、音、像等媒介表现功能与英语课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体。
 

巧用交互式电子白板打造游戏化学习课堂，即教师在课堂教学中巧妙地把交互式电子白板与教学内容相结合，把交互式电子白板设置成学生熟悉的游戏机等游戏设备，利用游戏化的学习方式，让学生在“玩”中学，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使课堂教学更加高效。
 

二、案例描述
 

北京版小学英语四年级下册Unit6 Where can I fly the kite? Lesson21是一节对话教学课，从Sara和Yangyang逛庙会开始，介绍在拥挤的人群中应该怎样注意安全，学会使用祈使句“Don’t push in the crowd! / No, I won’t.”来提醒别人注意安全，解释不安全的原因，树立学生的安全意识。
 

在本节课中，笔者围绕“采用活动途径，倡导体验参与”的原则，基于交互式电子白板设计了“以教师为主导，学生为主体”的观察、交流、思维等教学活动，采用游戏化的学习方式，实现师生之间、生生之间的多元互动，让学生感知语言、体验情境、积极参与、大胆实践，打造了一节高效的英语课堂。
 

Warming up环节，巧用“交互式电子白板式游戏机”,让学生来当“小老师”,激发兴趣巩固旧知。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。交互式电子白板对学生来说是个新鲜事物，教师利用其设计集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体的课前游戏，让一名学生扮演 “老师”的角色，利用白板软件的多样化功能，分别用“拖动隐藏句子猜谜”“遮挡图片猜谜”“翻转图片猜谜”三种方式巧妙地呈现以前学过的八个常见安全标志谜语，组织学生一起玩猜谜游戏，充分调动学生脑、眼、手、口、耳等各个器官，全方位、多角度地吸引学生。这样不仅能充分调动学生的好奇心，使其参与热情空前高涨，还能很快调动其已有的知识储备。因此，他们很快就猜出了谜底。
 

Presentation环节，巧用“交互式电子白板式影碟机”,直观呈现对话情境，准确理解句型含义。对话教学是英语教学的重要组成部分，书本上的图画简单呆板，学生对此兴趣不高，对重点句型的理解也不够深入。交互式电子白板具有丰富的资源和高清晰的液晶显示屏，有利于教师创设更真实的情境。充分利用白板提供的声音、画面、人物、情景，把整个对话情境直观形象地展现出来，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的句子内容，进而体会对话发生的场景。而白板多样化的小工具的运用，能使复杂词句的内容由抽象晦涩转变为简单明了，从而降低理解难度。例如在讲解本课功能句型“Don’t push in the crowd.”时，笔者先出示了在大街上的Guoguo和Yangyang两人，又出示了两个路人，借助拖动克隆功能克隆出许多路人，创设出一个“thick crowd”的情境，然后对学生说：“Don’t push in the crowd.”这样，学生能很快得出这句话的意思——“禁止在拥挤的人群中推搡”。同时，他们还能意识到在拥挤的人群中推搡是危险的，易发生踩踏事故，从而逐渐树立起安全意识。
 

检查学生单词发音情况时，巧用“交互式电子白板式点读机”,哪里不会点哪里。交互式电子白板具有高强度的交互性，它能构造出一个大屏幕、交互式的教学环境，让教师或学生利用特定的定位笔在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，对文件进行编辑、注释、保存等。在交互式电子白板这个平台上，学生可以全方位地和教师或其他学生进行交流互动。因此，笔者在英语课堂上把交互式电子白板和学生熟悉的点读机结合起来，把带有新词“push, crowd, pick flowers”的音频文件导入白板中，将交互式电子白板变成学生熟悉的点读机，让学生自己当老师，由其他学生说出不会读或易读错的单词，让“小老师”用笔点击带读。这不但增加了生生之间的互动，还充分体现了学生在课堂上的主体地位。
 

Practice环节，巧用“交互式电子白板学习机”,创设活动增强互动，扎实巩固所学词句。有句名言在教育界广为流传：“I hear and I forget，I see and I remember，I do and I understand.”意思是说，听到的不如看见的，看见的不如动手操作的。简单的知识讲授学生可能很快就忘了，而深层次、多方位的互动参与更能加深学生对新知识的理解掌握。本课中，在学生掌握了新学安全标志的“音、义”后，笔者想检测其是否掌握了新学安全标志的“形”，于是设计了一道连线匹配练习题，先让学生独自解答，然后选出一名学生代表在交互式电子白板上解答并公布答案。学生代表在白板上操作时，其余学生的视线都聚焦在白板上，关注着自己的答案是否和白板上的答案相同，这有利于进一步加强学生的视觉记忆。如果是教师操作或者直接让学生说出答案，可能不会吸引全体学生的注意力，达不到良好的效果。
 

Production环节，笔者也同样运用了“交互式电子白板式影碟机”,形象创设话题情境，提高语言运用能力。对我国学生来说，学好英语有一定难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境。而运用电子白板设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，学生能更好地感知、理解语言，从而有效地将所学内容运用于生活实践中。在本课拓展环节中，笔者设计了“Make a poster for the place you choose（为你选择的场所设计安全标志）”活动，选一名学生和教师一起在白板上设计学校走廊的安全标志，调动起学生的参与热情后，再让学生自主选择场所，以小组合作的形式设计海报。由于白板上已经呈现了活动步骤，学生很快就根据自己选择的场所设计了精美的海报并进行交流：“Please don’t run in the museum.”“No, I won’t.”“Please don’t touch in the museum.”“No, I won’t.”……
 

三、打造游戏化学习课堂的意义

实践证明，交互式电子白板具有传统多媒体课件没有的优点，利用它打造的游戏化学习课堂，优化了小学英语教学的全过程，在有限的课堂教学时间内大幅度地增加了语言的实际运用，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握了新知识，丰富了语言的文化内涵。

有利于激发学生学习英语的兴趣。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”利用交互式电子白板进行游戏化学习，能充分调动学生脑、眼、手、口、耳等各个器官；集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体的教学，能全方位、多角度地吸引学生，使英语课堂更显生动活泼，使学生能够保持强烈的兴趣，易于接受、记忆新知识和学习内容。
 

有利于提高学生的注意力和理解力。和传统的互动教学相比，利用交互式电子白板的多种教学功能设置游戏，能够极大地激发学生兴趣，吸引学生的注意力；其所创设的模拟语境能帮助学生更好地理解和掌握新知识，为学生提供新的解决问题的方法和思路。
 

有利于调动学生学习的积极性和主动性。利用交互式电子白板开展的游戏化学习更强调学生的参与以及师生之间、生生之间的交流互动，学生成为课堂的主人，参与活动更加积极，极大地减少了传统课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象，提高了教学质量。
 

有利于培养学生的思维能力和创造能力。学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。以交互式电子白板为平台的游戏化学习教学模式，能使教学内容的表现形式变得新颖而引人注目，其具有的交互性功能还能多层次地启发学生，引导学生进行发散性思维，从而发展学生的创造能力。
 

四、结论

总之，巧用交互式电子白板进行游戏化学习，给小学英语课堂注入了新鲜的血液，为师生创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高效互动，使学生保持积极活跃的思维。所以，教师更应充分挖掘交互式电子白板的优势，打造游戏化学习课堂，让学生在良好的语言环境中去领悟语言、运用语言，从而使教学活动更精彩、师生关系更和谐、课堂教学更高效！