有效的科学实验教学必须通过有效的教学方式、学习方式来实现。在教学中综合利用好课件、实物展示台、微课等各种现代信息技术，可以使实验导入趣味化、情境化，拓宽授课渠道和学习思路，使实验指导形象化、细致化、简单化，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的科学探究积极性，深化其对实验的认识，熟练掌握实验操作方法，显著提高实验教学效果。接下来，笔者将介绍在信息技术与科学实验教学整合方面做的几点尝试。

一、巧用信息技术，优化实验导入

1.实验导入趣味化

“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。”如果只靠教师讲授的教学是一种“单媒体”活动，难免枯燥乏味，那么灵活运用多媒体教学，可以将声、形、情、境熔于一炉，给学生以新的视听体验，自然会激发学生的学习兴趣和探究欲望。
 

例如在教学“植物”时，事先搜集有关植物的图片、有趣的故事和影像等资料，将其制作成微课来导入新课的学习，这将迅速调动学生对植物的探究热情，促使他们积极投入对植物的观察实验中,从而有效地集中注意力，激发学习兴趣。
 

2.实验导入情境化
 

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，遇到感兴趣的问题总想弄个明白，教师应根据儿童的这一天性，通过信息技术积极创设情境吸引学生，帮助学生明确实验目的，培养学生提出问题的能力，增强学生科学探究的求知欲。

例如在教学“抵抗弯曲”一课时，播放株洲桥梁垮塌事故的影像资料，创设实验探究的真实情境，帮助学生迅速明确实验探究目的，促使其主动提出科学探究的问题：横梁的抗弯曲能力到底与什么因素有关？怎样才能增强横梁的抗弯曲能力？……学生也迫切地想通过亲身实验来一探究竟，以此顺利过渡到下一环节的实验教学。
 

二、巧用信息技术，优化实验指导
 

1.实验指导细致化
 

巧用信息技术，可以使实验指导更加细致化。例如“油菜花开了”一课要求教师指导学生通过解剖油菜花来了解花的构造。为了突破教学的难点，教师可以在课前把解剖油菜花的步骤和方法录制成微课，并用简洁的文字提示实验中需要特别注意的细节。学生通过微课学习，在解剖油菜花时，操作将更加准确熟练。当然教师还可以运用实物展示台现场演示实验，边操作边重点提醒学生操作的要点和注意事项，将演示指导做得更加形象、细致。
 

2.实验指导简单化
 

笔者发现实验教学中通常是教师先讲解实验相关事项，再进行实验演示，最后才是学生进行分组实验。其弊端是显而易见的，教师占用了大量的课堂时间，大大减少了学生动手探究的时间，阻碍了学生能力的发展。在实验教学中运用好信息技术，可以巧妙地解决这些矛盾，压缩教师讲解时间，通过课件的提示启发学生思考，使实验指导简单化、明了化。

信息技术运用于小学科学实验教学具有化难为易、变静为动、变枯燥为趣味、变抽象为具体等多种作用，能最大限度地增加儿童探索科学的兴趣，为教师和学生搭建起通往科学彼岸的桥梁。科学教师应该树立开放的教学观念，积极探索各种有效的实验教学方法及模式，使信息技术与实验教学完美融合，悉心引领学生在信息化的环境中进行有效的科学探究。