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国内统一刊号:CN32—0019
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小学创客教育课程体系的构建与实施 |
来源:本站原创 作者:昌邑市文山小学 韩裕兵 宋建明 胡振荣 发布日期:2019-07-01 14:07:29 |
一、创客教育的含义 创客教育是创客文化与教育的融合,它基于学生兴趣,以项目学习的方式进行,主要借助数字化工具,倡导造物,鼓励分享,是一种旨在培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育。
目前,小学创客教育作为一个新生事物还处于发展的初级阶段,从事创客教育课程开发设计与实施的案例还比较少,更不用说完备的创客教育课程体系构建。创客教育要想在中小学校生根发芽、开花结果,离不开课程这个载体;相对于形形色色的创客活动,探索并建立一套课程体系迫在眉睫,这已经成为目前中小学创客教育工作者的一种共识和责任担当。
通过深入研究创客教育理论和发达地区成功经验,我们认为小学阶段的创客教育不是精英教育,而是普及教育,学生应该人人参与学习;它不是单纯的技术教育,而是一种教育理念,应该在“做中学”;它不是学科教学,而是语数英与科学、信息、综合实践等多学科融合,因此应该注重整体学习。 四、构建创客教育课程体系的主要举措 基于以上认识,几年来,我们逐步构建起了课内与课外相结合,学科课程与活动课程相结合,线上学习与线下学习相结合,跨学科融合、整体推进的创客教育课程体系。我们将课程体系有机融合到现有教学框架内,深入挖掘教育现有教学资源,面向全体学生实施系统的创客教育、创新教育。抢抓机遇,培养孩子们的创新意识、动手能力、协作能力,为孩子成长成才奠定更为坚实的现代教育技术基础,努力提高他们的核心素养。 我们把创客教育分为五大课程板块,分别是:创客社团课程、STEAM课程、信息技术学科拓展课程、“六小”普惠课程和生活化学科教学。 一是创客社团课程。创客社团课程是基于创客空间活动的综合实践课程。2016年,学校建起了昌邑市中小学第一个创客空间,购置了FLL机器人、人机对话智能机器人、超级轨迹机器人、智能小车、3D打印机、激光雕刻机、无人机、金工木工工具等设备。以此为依托,成立了3D打印、3D打印笔、激光雕刻、无人机、航模、A4纸等10类创客社团,分别编写了相应的校本课程。创客社团作为选修课程,由学生根据兴趣和特长自主选报,学校根据主题分别在固定时间授课。同时,创客空间面向全体学生全天候开放,鼓励学生在课余时间到创客空间进行学习和创作。 二是STEAM课程。STEAM课程,采取任务驱动下的项目式小组合作学习。学校购买了多套厂家提供的课程工具包,每周三开设固定课程。同时,利用简易自备工具开发了《小学生刮起头脑风暴》等多套校本课程。在校本教学中,利用一张A4纸或利用几根小棒就能完成多个训练项目。这些项目设备成本低,易操作,适于任何学校和学生,对培养孩子的创新思维和动手能力照样能起到很好的作用。 三是信息技术学科拓展课程。现在的信息技术发展非常迅速,但是我们小学的信息技术教材是滞后的,内容与时代脱节。只要有了工具,有些信息技术对孩子来说是非常简单,甚至可以无师自通。因此,从2017年起,我们压缩通用信息技术教材教学时间,每月拿出一节课专门讲授图形化编程(Makeblock 和Scratch)、电脑绘画等拓展内容。我们组织校内师资力量自主开发了《图形化编程》和《蓝宙汽车编程入门》两个版本的图形化编程校本教材,系统化地面向全体学生开展编程教育。 四是“六小”普惠课程,就是面向全体学生的课程。以“小发明、小制作、小创造、小论文、小考察、小建议”等为主要内容,通过百变魔方、手工制作、扭扭棒设计等十几项实践课程,利用学校下午延时放学时间引导学生从“小”做起,从“玩”做起,激发学生的创新意识和动手能力。
1.生活化作文。我们的生活化作文教学原则是“写必做,不实践、不习作”。教学流程中有三个环节是与实践有关的活动,一共开发了八种基本活动类型。
上学期,我们把小瓢虫智能机器人引进低年级的数学课堂,让一、二年级学生利用机器人进行数学学习,从小接触编程思想,认识编程理念,利用编程实现对所学知识的巩固和训练,达到灵活运用知识的目的,引起学生的极大兴趣。 五、取得的主要成果
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