一、教材分析
 

《树叶》是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美，从而激发学生热爱大自然的兴趣。

二、学情分析

日常生活中，学生对树叶知道得很多，而且也已经学习了多篇儿歌、儿童诗，认识了不少生字生词，掌握了一些识字的途径和方法，对识字和朗读诗歌都充满了兴趣。

三、设计思路

通过多媒体课件、实物展示等直观教学手段，从观察实物入手引出课文，让学生在阅读中理解课文，感悟大自然的美，最后让学生运用肢体语言分角色表演，培养他们的想象力。同时，以动画片《熊出没》中熊大、熊二保护树木为例，进一步培养学生热爱大自然的情感。

四、教学目标

1.知识与能力：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2.过程与方法：通过课件、动画片、自由读、个人读、小组读以及角色表演和肢体表演，帮助学生理解课文。

3.情感、态度与价值观：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。 　

　　
五、教学重难点

指导学生有感情地朗读课文。

让学生感悟树叶为什么觉得真高兴，从而体会到大自然的美。

六、教学准备

1.课件，动画片《熊出没》片段。

2.课前布置学生搜集几片不同的树叶。

3.树叶、树枝、小虫、鱼儿、小鸟头饰。
 

七、教学过程　　
 

1.定向诱导
 

比如：同学们，你们都带来了自己准备的树叶。大家互相观察一下，看树叶像什么，然后用树叶说一句话。
 

再如：同学们，树叶被你们说得太美啦，真是人见人爱、花见花开呀！来，我们读一读课文，然后找一找、画一画，看那些被吸引过来的小动物都和树叶做了什么游戏吧！

2.自学探究

（1）借助拼音，自由读课文，标一标课文有几句话，用横线画出小动物的名称，波浪线画出它们之间玩的游戏。
 

（2）小组合作学习。先把自己读得最好的句子读给同学听，再说一说自己明白了什么。

（3）在熟读课文的基础上，组织学生进行讨论（课件出示问题）：在这首诗里，“它”“大家”“我”分别指的是谁？大家把树叶当作什么？“我”为什么真高兴？

3.质疑探讨

（1）检查分句情况

指名说一说课文有几句话。

谈话：李老师不同意，为什么呢？大家仔细看看课文里有没有新出现的标点符号，它长什么样？

认识省略号。板书“……”
 

教师介绍：这是省略号，它和句号一样，一个标点符号就是一句话。再看一看有几句话？

（2）检查课文学习情况
 

可以提问：同学们，你们回答得真好，可见刚才读得特别认真。但还有一个问题，为什么树枝拿它当扇子呢？
 

（3）读一读
 

同学们，你们真是太聪明了，树叶很喜欢我们班的同学，你们喜欢树叶吗？那应该用怎样的语气读出对它的喜欢呢？
 

指导学生用赞美、高兴的语气朗读。（自由读，指名读，男女生比赛读……）

指导学生背诵课文（多种形式）。

（4）演一演

学生创编动作表演课文。

分角色表演课文。
 

树叶、树枝、小虫、鱼儿、小鸟……各找一名同学戴头饰表演，想象一下如何能表演得很精彩。

4.拓展延伸
 

（1）仿照课文自由编诗句

树叶是个旅行家，除了课文里说的地方，它还去了很多地方，课文里没有写，用了一个省略号。大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？（引导学生各抒己见）

（2）说话训练
 

树叶飞到空中，蜻蜓拿它当（   ）。
 

树叶落在地上，小鸡拿它当（   ）。
 

树叶漂在池塘里，蝌蚪拿它当（   ）。
 

树叶飘进校园里，我们拿它当（   ）。
 

树叶来到（   ），（  　）拿它当（　  ）。
 

（引导学生发挥想象）

5.反馈总结
 

（1）课件演示树叶的自述
 

我是一片无忧无虑的树叶，我很喜欢大自然，它哺育了我，即使我只是一片不起眼的小叶子。
 

冬季，气候寒冷，我躺在树根部的土壤上给树干取暖，干枯黄绿的我凭风散落四周，当人们踏在我身上发出“嚓嚓”的声音时，那是我在为他们唱歌，给寒风中行走的人们做伴，给他们带来欢乐；当冰雪融化，气候回暖，小动物们开始四处觅食，候鸟返回家乡开始新生活的时候，我也会探出头来，冒出嫩芽，用红的、黄的、白的、紫的、蓝的颜色绘出春天亮丽的色彩；到了夏天，深绿色的我为过往的行人遮风挡雨，人们在生活中离不开我，我吸收着对人们有害的气体，释放出新鲜的氧气。一转眼，秋天来了，伴随着秋天的来临，还有一场秋雨在淅淅沥沥地下着。我换成金黄的外套，伴着金秋丰收的景象，开始随风飞扬。
 

我落到泥土里，泥土就变得又软又酥，像块巨大的糕点；我落到小河塘里，河面泛起阵阵涟漪，小鱼们赶紧游到大大的叶子下，躲着雨，那匆忙而又手无足措的表情，看得我忍不住地笑了起来；我落到地上，一些小动物把我当被子取暖；偶尔还有人捡起我，把我夹在书中当作书签。虽然辛苦了清洁工一遍又一遍地打扫，但为了来年的春天，为了绿色的地球，请不要和我计较。因为，当环保工人把枯掉的我们堆在一起，变成肥料，输送到田野中的时候，我和我的伙伴们会让土壤更肥，种子更旺！

（2）带领学生延伸思考问题
 

同学们，树叶一生都在为别人带来温暖和欢乐，从它的自述中你们有什么体会？

（反馈）是呀！树叶是那么的无私，燃烧自己，滋养别人。树叶多美啊！可是有一天，树叶娃娃突然哭了，你们想知道为什么吗？（出示动画片《熊出没》光头强乱砍树的情景）大家看了动画片有什么感受？

（3）总结
 

熊大、熊二想尽一切办法和光头强作对，你们知道为什么吗？熊都知道保护树木，那么我们应该怎么做呢？（引导学生各抒己见）

大家说得真好，我们从小就要热爱大自然，保护大自然，那以后大自然就会越来越美。让我们从身边的小事做起，尽自己的力量，保护大自然吧！

6.布置作业
 

回家后，把这首诗加上动作表演给爸爸妈妈看一看。

7.板书设计

八、教学反思
 

1.趣味认识标点符号

认识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应学生的心理，创设新奇有趣的情境，便能激发学生学习的兴趣，使他们全身心地投入到学习过程中，于不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。

　　
2.朗读感悟，想象体验

低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”，将读的训练贯穿全课始终——通过朗读训练，让学生真切、准确地感受文本。
 

在教学中，要密切联系学生的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞……”，不但课文里的句子读懂了，而且还能展开丰富的想象。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在阅读教学中，让学生即兴扮演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自身的体验学习才称得上是主动的，只有自身主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生自由配上动作，进行角色表演，学生朗读的兴趣一下子提高了。
 

3.教育学生热爱大自然
 

利用课件演示树叶的自述，让学生体会树叶的优秀品质。赞美树叶后播放动画片《熊出没》，进一步激发学生爱护树木、保护大自然的情感。

（本文获得2017年4月语文出版社优秀教案设计一等奖）