随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术也随之应用于教育教学中，成为越来越有效的教学手段。特别是在小学语文课堂教学中，教师将多媒体技术与语文教学进行了有机融合，把多媒体技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，让语文课堂教学发生了巨大的变化，一定程度上提高了语文教学的功效，培养了学生的综合学习能力。作为农村小学一线教师，我就多媒体教学对语文教学的具体作用谈一下自己的感受。
 

一、多媒体教学激发了学生的识字兴趣

低年级小学生天性好玩、好动。运用现代化电教多媒体，能通过动态的画面引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，让学生在一种轻松和谐的氛围中自觉、自愿地学习。如教学“明”字，课件先出示太阳和月亮的图，再依次将太阳图演变成“日”字，月亮图变成“月”字，转眼一个“明”字就出现在课件上，精彩的画面让学生们在不知不觉中记住了字形，掌握了字义。
 

在教学中，我常常发现学生认识字形往往只注意大体轮廓，写错字的现象时有发生，有的学生是多写一笔，有的学生是少写一笔，有的是部件更换。而在教学中充分运用多媒体技术进行字形教学，针对字形容易错的部位，用醒目的颜色，通过比较，特别是将关键笔画用闪烁的方式来提醒学生注意，可以加深印象减少写字的错误率。如教学“晴”和“睛”，首先让学生进行观察，比较两字的相似之处与不同之处；在比较的同时，课件用醒目的颜色出示差别，同时出示顺口溜：“有日就是晴天的晴，有目就是眼睛的睛。”再如教学双人旁的生字时，可将双人旁的两撇用醒目的颜色并闪烁呈现，这样能使学生加深印象，牢记双人旁有两撇。
 

在进行生字的书写教学时，可用多媒体演示笔顺，可在屏幕上先出示浅色的字，然后用深色按笔顺进行书写演示，让学生对字的笔顺铭记在心。
 

二、多媒体教学突破了教学重难点

在语文教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用多媒体技术将一些比较抽象的语文知识具体化，直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地加以展示，有利于拓宽学生的视野，引起学生的学习兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深对所学知识的理解。如在教学《观潮》一课时，我教“潮来时”这部分内容时，首先播放视频，让学生直观地看到潮来时的样子，听到潮来时的声音，学生从中领略到了钱塘江大潮的壮观景象。再让学生结合课文把具体描写的句子反复朗读，加深理解、感悟，较好地突破了教学重点、难点。

三、多媒体教学有利于学生入境生情，升华情感

感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内在需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

我在教学《圆明园的毁灭》这一课时，利用多媒体技术播放英法联军烧杀抢掠的罪恶行径的电影片段，激发了学生对外国侵略者的无比痛恨的情感，起到了意想不到的效果，学生记住了受辱的历史，增强了振兴中华的责任感和使命感，拓展训练水到渠成。入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，自然能收到良好的教学效果。

四、多媒体教学提高了学生的写作能力

习作训练是一种综合能力的训练，需要观察、思维、表达密切结合。只有认真地观察，才会引起积极、活跃的思维，从而带动具体生动的表达。教学中教师可以根据教学内容的安排，使用多媒体教学手段，创设写作情境，提供写作材料，促进读写结合，从而提高写作能力。如教学以“春天”为主题的习作时，我去公园录了一些春天的视频，搜集了有关描写春天的词句，并做成课件。习作课时，利用多媒体教学手段播放几幅春天美景，播放有关描写春天的词句，让他们学习课文中的方法，不断引导学生用视觉欣赏美，用心去体会美，用手中的笔去表达美。这样，既让学生受到了美的熏陶，又培养了写作兴趣，写出了一篇篇美文。
 

总之，在小学语文教学中运用多媒体技术，为语文课堂注入了新的活力。多媒体由于图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，激发了学生的学习兴趣，突破了教学重点、难点；调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂教学效率。